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小学高年级“让学引思”的数学教学探究

 

【作者】 肖湘莲

【机构】 湖南省衡阳市高新区华新小学

【摘要】 问题是思考的试金石,现代小学数学教学的过程中,科学的提问能够为学生的综合素养的提升提供有效的帮助。因此,我们必须引导学生思考问题,积极参与学习过程,而如何设置疑惑和问题以及激发学生思维有四个方面。

【关键词】 小学数学;让学引思;教学质量;
【正文】思考总是从惊喜和疑惑开始的,数学是问题产生的思考之山,事实上,数学问题无处不在,因此,在小学数学中,教师要注意抓住可以提出有效可疑问题的时机,通过科学的提问方式,使教学形式生动多样,这样可以激发学生学习的动机,还有利于学生数学思维能力的提升,达到培养和发展儿童智力的目的。
  一、设置问题并激励学生探索问题
  德国着名思想家歌德说:“如果你想得到一个明智的答案,你必须提出一个聪明的问题,而数学课是智慧的发源地。”因此,在小学数学课堂教学中,学生必须学会提出疑惑,使问题在课堂教学中的运用加强学生的思考,并能培养良好的数学思维和提问习惯。随着入门活动的增多,学生在总结自己的问题方面有了越来越多的经验,思维能力也日益提高。例如,在“毫米、厘米、分米和米的知识”教学中,抛出问题引发学生的思考:“如果现在使用我们学过的米、分米、厘米和毫米来衡量南京到上海有多长?你认为怎么样?“学生同意:”这很好,这太长了。“在这一点上,继续抛出悬念问题:”测量更长的距离是否更好?我们将在下一课中研究这个问题。“这样,利用矛盾的认识在学习现有知识的基础上创造一个悬念,能够激发学生的思维和认知,从而引起对新知识的渴望。
  二、置悬念思维,激活学生思维
  往往个人的想法在没有刺激时常常处于休眠状态,而未解决的问题可能会使思想激活。思考可以通过创建未解决的活动来激活,从而想出对问题的不同解决方案。例如,在教学体积、容积等内容的时候,教师可以尝试在教学的过程中运用“乌鸦饮水”的故事来进行教学,在教学的时候,教师可以问学生“为什么瓶子里的水没有增加,而瓶子里的水被扔进石头后会增加?”,这个问题使得学生大脑中原有的认知被激活,水面是否由长度、体积、大小、宽度和面积等因素的改变而升高的?在这个悬念问题上,老师立即推出新问题,那就是:“今天我们要研究容积的问题!”而对于尚未解决的问题,我们需要通过老师的质疑来激发学生的认知,从而打破学生原有的认知结构思维,保持认知平衡,这样才会热心地投入思考,因为如果直接将问题提出来的话,学生可能会觉得太困难,不少学生也会因此对问题产生畏惧的情绪,但是教师必须要帮助学生处理好这些情绪,让学生在学习的过程中循序渐进的提升自己的理解能力。
  三、设置易错思维,激发学生的深刻思维
  个体学习可以从不断的错误中得出正确的结论,有很多概念和定义很容易在学习中混淆,一些容易出现错误的问题其实往往能够起到很好的警醒错用。因此,教师必须发挥鼓励和启发的作用,才能使问题变得简单,通过这种方式,学生可以进行思考的深度。例如,在教导“质数、合数、奇数和偶数的比较以及合数和质数的特征的相关知识时,就可以引导出这样一个容易出错的介绍性问题:我们知道所有质数都是奇数,那么所有的合数都是偶数吗?为什么?两个质数的和是质数吗?为什么?我们可以通过这种方式,激励学生区分概念并进一步理解这些容易被混淆的知识。另一个例子:当比较分数的大小时,学生经常犯错,因为分母是不同的。比如“写出大于3/5小于5/8的数字”,由于这两个数字的分母并不相同,所以比较大小并不容易,这时候应该提醒学生:大于3/5和小于5/8的数字是这两个数字之间的数字,而如何找出这两个数字之间的数字,必须通过将分数化成相同的分母来完成,或者也可以变成小数点法来解决。
  四、注意引导学生关注思考的过程
  学生不仅需要通过知识来学习数学,而且还需要理解数学知识形成的过程,只有这样,我们才能了解数学知识的来龙去脉,因此,运用思维过程可以培养学生的创造性思维。例如,在教授“圆的面积”时,可以进行直观的操作,将一片圆形剪制成近似矩形,然后使用矩形的面积公式导出圆的面积公式。这时,老师可以提出这样一个问题:圆形的矩形面积与原始圆形面积之间的关系是什么?矩形的长度和宽度是多少?为了解决这种问题,引导学生进行操作活动,将圆平分为8部分和16部分,并将它们切成矩形以使其相似,再次设置下一个问题:在拼图的过程中,注意矩形圆的长度和宽度是多少?我们知道矩形的面积是长度和宽度,那么圆的面积是圆周的一半,而圆的面积是2πr/ 2×r =πr·r =πr2。利用这样的操作过程设计问题能引发学生的思考,培养学生在解决问题过程中的思维分歧。
  结论:在此基础上,可以发现引导式问题教学模式,在小学高年级数学教学中的应用,能培养小学生数学思维能力。因此,在教学过程中,老师应有效提问,引导学生积极思考,这样不仅可以充分尊重学生的主体性,还能够让学生实现自我提升。
  参考文献:
  [1]林碧云.以疑启思,小学数学教学中思维培养[J].数学学习与研究,2014,(14).
  [2]林传楼.小学数学教学有效提问模式分析[J].新课程(教师),2015,(04).
  • 【发布时间】2018/4/2 17:22:26
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