【正文】  一、问题的提出：
　　随着新课程的实施，小组合作学习成为英语课堂普遍采用的教学方式，但目前的小组合作由于没有很好地掌握合作学习的精髓，大都导致存在着“重形式，忽视实质，缺乏实效”的现象，也就是小组合作大都采用形式上的合作，有效性较低。那么如何实施好小组合作学习，让每一位学生都参与到合作学习中来，从而使小组合作学习发挥到最大功效，使学习效益成倍递增。为此，我们在班里进行了实效性研究。
　　二、 解决问题的方式方法
　　（一 ）建立合作学习小组 ，充分发挥其职能
　　1、合作小组建立人性化，伙伴搭配更合理
　　按照小组合作学习“组间同质，组内异质”的分组原则，在全班40名学生中，先选出英语成绩好而又能力强的学生七名为七个小组的正组长，本着多人不多组的原则进行分组。具体是确定好正组长后，由正组长挑选副小组长，然后正副组长轮流选出他们喜欢的成员组成合作小组。理想自愿的合作伙伴，使互补型的合作伙伴间的关系更加融洽。
　　2、合作伙伴间明确分工，各尽其责
　　本着实行“组内合作、组间竞争”的原则，充分发挥每个学生生动活泼、主动学习的内在动力，小组中活动角色由小组成员轮流担任，有“轮值主席”，有“书记员”，有“中心发言人”等。其中“轮值主席”即为小组长，负责全组的协调、组织工作，各个角色各尽其责，以达到全体成员共同提高的目的，小组合作的形式与效果的高度统一。
　　3 、多种合作形式 ，各层次学生相得益彰
　　合作学习应以学生之间的合作交往互动交流为主。“马蹄型”般的组合，利用师生合作、生生合作等形式进行全员参与。在小组合作中我们采用新授课上的小组辅助法、PK法；练习课的激励法；分析试卷课的引导思考法；小组合作朗读背诵法；小组合作承包任务法等。这种学习形式既能培养学生的合作意识和创新精神，又能培养学生的自我意识、自我分析和自我调整的认知能力。发挥了它的效能，使各种层次的学生在愉快的合作中学习，知识和能力都得到培养，从而促进学生整体素质的全面提高 。
　　（二）建立年级集体备课小组，推出集体备课模式
　　1、确立备课小组，集思广益 
　　集体备课是教师之间合作交流的最好方式之一。在备课组长的带领下，通过集体备课，最大限度的优化教学过程，集思广益，取长补短，制定出本节课最佳的教学方案，提高教学效率。
　　2 、确立备课教研，统一行动 
　　集体备课活动每周一次，确立中心发言人，本组教师合作交流，发挥集体智慧，形成最佳方案供全组使用，并留教导处一份保存。具体教学实施各教师可据其情况另行突破，彰显个性。每节课都写下教学反思 ，不断积累经验 。
　　3、确立备课模式，统一使用 
　　学期教学计划各英语备课组集体合作设计，全组复制；全期教案包括学案、作业、测验、课件等，各重难点内容划块包干，指定研究内容必须于1周前完成，以留给研究成员足够的浏览 、分析的时间。 
　　（三）构建小组合作学习课堂教学模式
　　我们按照小组合作学习理论设置统一的英语课堂教学模式，即整体实施“合作设计→目标呈现→小组活动→展示交流→ 拓展创新→练习反馈”六大环节。把英语教学的课堂教学设计推向小组合作学习的新思潮。这是在吸收“自主、互助、学习”型课堂教学先进经验的基础上，我们自主设计了适合我们实际教学情况的一整套全新的教学模式。从而使课堂充满了生气，进一步减轻了学生负担，融洽了师生关系，提高了教学质量。
　　（四）开展课外活动和社会实践提高小组合作能力
　　通过课内、课外相结合的方式，开展一系列有利于小组合作能力培养的课外活动和社会实践，创设一种宽松愉悦的活动情境，以此来激励学生的参与意识，适应学生的情意差别，同时取长补短、合作交流、小组合作能力大幅提升。
　　（五）制作合作小组成长档案袋 ，定期对合作小组进行评价
　　对合作小组进行合理引导 、管理与评价 ，充分发挥“小组合作学习”这种教学组织形式的优势和价值 。通过评价，促进小组成员之间的互学、互帮、互补、互促。我们小组合作的管理、评价方式有：
　　1、小组合作技巧与效果
　　检查小组功能发挥的程度，以便学生了解自己小组的学习成果，也是一种教学的激励措施。这样课堂教学充满了生机和活力，学生在小组合作学习的过程中学会团队合作，提高学生自我表现的自信心，培养学生的自尊心以及一定的社交能力，真正发挥“小组合作学习”这种教学组织形式的优势和价值
　　2、小组合作方式
　　学生在合作学习中 ，主要是通过讨论、争辩、表达、倾听及参与实践等形式来展开的。为了提高合作的有效性 ，我们对合作的技能 ，如 ：学会倾听?、学会讨论 、学会表达?、学会组织?、学会评价 ，进行了重点训练和培养 ，让他们在合作学习的过程中认识到了合作学习的方式 。
　　3、小组合作程度（下转第15页）
（上接第12页）
　　按照小组合作的程度 ，对合作小组和个人进行评分评奖 ，并做好记录 ，填写在各小组的学习卡里 ，用喜讯的形式在班上公布 ，激励学生再接再励 ，更上一层楼 。当然 ，我们以学生健康心理培养的评价为标尺 ，反馈教学信息 ，以培养学生乐观 、向上的心理品质 ，促进学生人格的健全发展 ，大力提高合作学习的质量 。
　　三、取得的成效
　　1 、合作小组的人文化 ，更大限度地调动了学生的积极性
　　合理化的合作小组的建立 ，尊重了学生的个性 ，每小组成员间的关系更融洽 ，最大程度地调动了学生们的积极性 ，发挥了他们的作用 。
　　2 、促进了我校教师专业水平的不断增进
　　本组教师通过合作交流，发挥集体智慧，形成最佳方案供全组使用。具体教学实施可再行突破，体现个性。教学反思每课必写，篇幅不限。在师师的合作交流中 ，教师们的专业水平不断增进 。
　　3 、小组合作发挥了学生参与的主体性，提高了学生学习的主动性
　　师生互动、生生合作让学生主体性作用得到了充分发挥，减轻了学生的负担 ，促进了学生综合素质的全面提升 ，培养了学生的创新精神和实践能力 ，开拓了学生的学习视野
　　4 、合作评价，培养了学生思维的批判性，增强了合作意识
　　在合作评价时，同学之间最大的问题是不能容纳别人的意见，教师在逐步要求学生在课堂上会三听，一是要认真听每个同学的发言，不插嘴；二是要听出别人发言的要点，培养学生收集信息的能力；三是听后需作思考，提出自己的见解，提高学生处理信息、反思评价的能力。
　　我校英语教研组在学校领导的带领下 ，积极探索和研究英语课堂教学研究，其课改氛围保持在全市前列 ，学生的英语综合素质在小组合作学习中得到提高 ，得到了上级教科研部门的表扬和肯定。
　　四、注意问题
　　教师应精心设计合作任务 ，适时参与合作，加强指导和监控，并把握好合作的次数和时间 ，切勿片面追求合作的形式，在开展小组合作学习时 ，一定要注意要求学生应明确做法程序和注意事项 ，注意调控对“弱势学生”的优先发言权，以便达到小组合作的形式与效果的统一。