【正文】一、加强班级自主学习氛围的建设
　　开展有效的语文自主学习，首先，要大力强化班风的建设，形成良好的班风班纪。俗话说：“近朱者赤，近墨者黑。”可见环境对于人的巨大作用，尤其对于小学生来说，他们可塑性强，是非观念尚未明确形成，更容易受到环境的影响。一个良好、向上的班风班貌对于一个小学生的学习帮助是至关重要的。良好的班风班纪有助于学生形成强烈的成就动机，激发求知欲，形成合理竞争与合作的态度和方式。建立一个团结、活泼、文明、进取的班集体，同学间有良好的人际关系，让孩子在集体中去寻求归属和依托。借助深厚的友谊、集体的活动促进着孩子身心的健康发展。?
　　作为教师，我对于班级的纪律，花大力气，利用一切教育阵地（午会、班队会、黑板报、班级布置等）对学生进行思想品德教育，进行语文自主学习教育。重视每周评比工作，评出每周“自主学习”标兵，树立榜样，因为榜样的力量是无穷的，在教育工作中重视自主学习教育，在学生个体自主发展中，更有着非凡的意义。何况班中自主学习标兵，学生看得见，摸得着，实实在在，极大的鼓励了学生的自觉性、积极性，有时候往往会起到意想不到的效果。事实证明，荣誉激励在班级自主学习习惯和能力培养中起到了举足轻重的作用，逐步形成良好的品德情操，促使良好班级自主学习氛围的形成。
　　同时，积极的开展各种教育活动，诸如社会实践考察，服务小队，募捐献爱心等活动，也可使小学生的对生活有所感悟，从活动中有所感悟，使小学生逐步积累生活体验，使他们从而在自主学习思想上有所进步。
　　二、创设教学情境，引导学生自学
　　语文教师在教学中可通过创设积极情境，合理激发学生学习需求，培养学生真善美的心理素质，陶冶熏陶其情操，充分调动其语文学习积极性和兴趣，促使他们主动自主地参与到学习中。这里需要注意，教学情境创设时要围绕教学内容进行。在教学中，可以借助多媒体、动画、图片等再现情景，以此唤醒学生的学习兴趣与情感活力。而当前，新课标明确指出不同年段、内容及形式，必须采取针对性教学手段，让语文课堂富有情趣、乐趣与活力。故此，教师教学中要突破传统公式化教学模式束缚，做到教学创新。例如，教师在《盘古开天地》类神话故事教学中，要结合课文极富幻想色彩的特点，实施“读想结合”教学法；对《望庐山瀑布》这类古诗词教学中，则采取“读悟结合”教学法；对篇幅长、图画丰富的课文，可采取观察与阅读结合法等。教学中要尽量再现课文情节场景，将学生带入其中产生愉悦体验，才能激发学生自主学习兴趣。除此之外，要注意教学组织合理性，通过多思调动学习激情，让学生在独立思考和探索过程中得出正确结论，并刺激其语文学习兴趣，培养其自主学习能力。
　　三、鼓励学生质疑，增强自学能力
　　要培养学生发现问题与提问能力，首先要使学生善于质疑。古语有云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”往往提出问题远比解决问题重要，问题永远是思维的起点。因此，鼓励学生质疑并提出问题，是培养其创造性思维的基础。让学生质疑可增强其探知欲，迸发出强烈的思维火花，对其自主学习极具促进作用。故而，语文教学中要综合考虑学生实际情况和语文教材特点合理设疑，为学生创造质疑契机，教会其质疑方法，使其创造性思维得到启发，以实现主动学习。
　　例如，教师在进行讲解《草船借箭》时，针对课文标题中的“借”字，部分思维活跃的学生提出：课题中不应用“借”字，而应用“骗”字。因为按照一般理解“借”是指在对方同意的基础上，拿走东西后再归还对方的意思。但课文中诸葛亮并未征得曹操同意就借箭，甚至没有将借来的东西归还给曹操，怎么能用“借”字？课堂教学的主体是学生，教师要根据学生需求，引导其自主探究，才能发挥其自主参与探索的能力。还有在课文《鞋匠的儿子》教学中，部分同学提出质疑：为什么林肯面对参议员羞辱时，说的那段话中要用三个“永远”呢？当然，学生提出质疑后教师不能立即提供答案，主要在于这种问题属于开放性问题，没有真正意义上的准确回答。更需要教师引导学生自主探索问题答案，通常可采取小组合作等形式进行，当学生自主学习活动达到预期后，教师要积极予以他们有效的指导评价。
　　四、激发学生自主学习兴趣，重视课外拓展延伸
　　学习兴趣是对自身从事学习活动的心理倾向和对学习材料内容及意义进行积极探究的心理倾向，这种心理倾向常表现为一种积极的情绪态度。
　　夸美纽斯说：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学途径之一。”确实，符合兴趣的学习能使效果达到最优化。保持学生对所学知识的浓厚兴趣，是提高学习效率的根本秘诀。
　　对学习有兴趣，就为学生养成主动习惯和提高自主学习能力提供了内在条件，因此，激发小学生浓厚的学习兴趣，对他今后自主习惯和阅读能力的培养，受益终身。
　　而自主学习兴趣的产生，首先必激发学生有自主学习的需要。当学生原有的认知水平不能适应社会和教育向他们提出的要求时，就会引起学生的新的阅读需要。由于小学生本身的语文认知不宽，因此，教师必通过多种途径引起学生阅读的需要。如：
　　1.内容扩充
　　在《五彩池》这篇课文的教学，我们设法运用一定控制手段，调动其视觉、形象、声音、动作等多种感官参加活动，如读一读、看一看、画一画等，采用现代化的教学手段，让学生聆听美的声音，欣赏美的画面，感受美的形象，激发学生的表现欲，发展学生的个性特长，鼓励学生个性化的体验和表达方式，使阅读成为赏心悦目的享受，成为学生自我表现的舞台。
　　2.榜样激“读”
　　在实际教学中经常向学生介绍历史人物、革命领袖、科学家、艺术家等的成材之道，我们让学生们去找一找艺术家的故事。
　　3.丰富课外阅读的内容
　　在语文教学中，经常利用现实或者教材以外知识火花来引爆课文中出现的问题，以激励其阅读的兴趣。如在《怀念母亲》一文的教学中，学习了文中描述的两个关于家的故事后，我让学生谈谈自己对家的理解，生活中的亲人之间爱的事例，并背诵了《游子、子吟》、《九月九日忆山东兄弟》等著名诗篇，感受人世间的浓浓真情。同时，以篇带片，扩大阅读范围，激发自主学习的欲望。我有意识地介绍文中相关故事，让学生渐渐感到文中讲的故事很精彩，从而产生阅读的兴趣，我趁热打铁，向学生提供整本书，让学生阅读，从而使学生达到阅读整部书籍的目的，起到了很好的内引外连、拓展阅读、自主学习的作用。
　　参考文献：
　　[1]刘登芬.浅谈小学语文教学中学生自主学习能力的培养[J].亚太教育，2016，（14）
　　[2]李亚宁.浅析小学语文教学中学生自主学习能力的培养[J].中国校外教育：中旬，2014，（12）
　　[3]孙晶.浅谈小学语文教学中学生自主学习能力的培养[J].小学阅读指南：高年级版， 2015，（33）