【正文】一、更新教育理念，使学生全面发展。
　　“新课标”把全面发展放在首位，强调学生学习要从以获取知识为首要目标转变到首先关注人的情感、态度、价值观和一般能力的培养，创造一个有利于学生生动活泼，持续发展的教育环境。在数学教学中既要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学实践活动中所表现出来的情感和态度。
　　二、引导学生在自主学习与合作交流中探究新识。
　　在阳康乡民族初级寄宿制小学数学教学中,我们数学教师应重视学生的学习过程，培养学生自主学习、合作交流、探索知识的能力。“数学学习与学生的身心发展”研究表明，每个学生都有分析问题、解决问题的潜能，都有一种与生俱来的把自己当成探索者、研究者、发现者的本能。可见，数学教学的目的在于提供学习情境与学习素材，引导学生自主学习，合作交流，探索新知，掌握方法，发展潜能。新课标背景下的小学数学教学，要设法营造让学生动手实践、自主探究与合作交流的学习氛围，让他们在观察思考、动手实践中发现规律，与同学交流，达到学习经验共享，并培养他们合作的意识和交流的能力，从而提高小学生的表达能力和理解接受能力。此外，我们要树立科学的学习态度与探索精神，让学生体验科学探索的乐趣，使学习目标和方向更明确。
　　三、尊重个体差异，面向全体学生。
　　每个班级都会有几个不和谐的音符——学差生，这些学差生如同大树下的小草，往往得不到阳光的普照。如何能让那些大树下的小草感受到阳光的温暖，这就需要我们教师对这些孩子投入更多得关注，为他们铺设好进步的“桥梁”。我们教师要改变价值取向，确立面向全体学生的发展观。以学生发展为主体中心，因材施教，尊重个体差异，落实新课标教学理念。“数学新课标”倡导：“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。”这就要求我们广大教育工作者要及时了解并尊重学生的个体差异，承认差异;要尊重学生在解决问题过程中所表现出的不同水平。为此，我们要先了解所教孩子的情况，根据孩子的知识基础、思维水平、学习态度、意志强弱、智力和能力、平时成绩等将他们分成不同层次，按课程标准的基本要求因材施教。根据不同层次孩子的实际情况，引导他们在与他人的交流中选择合适的策略，由此来丰富数学活动的经验，提高思维水平。并不断的鼓励他们，陪伴他们一步步的进步成长。
　　四、以学生发展为中心，关注每一位学生的进步与健康成长。
　　传统的教学是以教师、教材、课堂为中心，学生跟着教师转，教师跟着教材转，教师教无兴趣，学生学无乐趣。新课标以“一切为了每一位学生的发展”为最高宗旨和核心理念，要求教师心中要装着每位学生的喜怒哀乐和身心健康，把学生看成学习的主体，学习的主人，要以学生发展为中心，将学生的全面的发展放在首要地位。如，首先，根据学生的实际能力和数学基础、思维水平等的差异，确定数学教学目标、安排教学课堂活动内容，让全体学生都有平等参与数学教学活动的机会。其次，关注学生的需求，重视学生的情感体验和探索精神，激发学生的学习动机和兴趣，让学生在自主、合作、探索的学习过程中学会学习，享受学习的乐趣，养成身心健全的人格。  
　　五、转换角色，建立新型的师生关系。
　　传统的教育观念和传统的课程设置，使师生关系实际上成为一种不平等的关系。教师是教育教学活动的绝对的权威，不仅是教学过程的控制者，教学活动的组织者，教学内容的制定者和学习成绩的评判者。新课程实施，用“目标引领内容”要求我们树立明确的教育思想,面向全体学生,促进学生均衡协调发展。教师由传授者转化为“首席促进者”，由管理者转化为“首席引导者”，就必须在教学活动中，与学生建立民主和谐新型的师生关系。建立民主和谐新型的师生关系，是新课程改革实施和教学改革的前提条件，新课程的推进要致力于建立充分体现尊重、民主和谐发展的新型师生关系，使学生学习的主动性和创造性得以充分地发挥。要建立新型的师生关系，教师应真情对待学生，关心爱护每一个学生，公平地对待学生，不能厚此薄彼，尤其是对于学习学习成绩不理想的学生，教师要多鼓励、多关怀，相信他们的潜力，切实帮助他们，成为学生的促进者和服务者。学生通过实践→思考→创造→发现→学习等步骤，在老师的鼓励和师生共同探讨、实践下掌握学习技能，提高学习方法。整个学习过程教师只是学生学习的引导者和服务者，在与学生平等的交往中帮助学生掌握学习的方法，学生始终是学习的主人，教师在一旁起着鼓励、促进作用。
　　我们不能要求教师都为学生忘我奉献，只能要求每一位教师做好自己的本职工作。同理，我们不希望教师真正去“爱”每一个学生，只能要求教师公正地为每一个学生提供帮助；我们不希望教师去跟学生做“朋友”——事实上这也是不可能的——但却可以要求教师在任何情况下都以积极的态度面对每一个学生。如此合作教学能达到事半功倍之效。
　　总之、新课程标准的实施对我们广大教育工作者提出了新的更高的要求。我们要不断学习，紧跟新理念，转变教育观。在教学中既要加强学生对基础知识的学习，又要培养学生的数学应用意识和创新能力，让孩子们在学习中学会合作交流，在探究中享受学习数学的乐趣。只有这样不断践行新课程理念，才能提高教学质量，还原数学本色。
　　参考文献：
　　[1]谢庭香《学习”小学数学新课程标准“心得体会》 长达导航网，2017年12月12日.
　　[2]吕建朝《新课程实施之感》2012年8月18日.
　　[3]殷章华，新课程背景下的自主、合作、探索的学习方式[J]，《新课程(教育学术)》 2011年09期.