【正文】一、多媒体与农牧区小学数学教学整合的意义
　　（1）、激发了小学生的学习兴趣。调动了小学生多种感官参与学习，使他们的大脑始终处于最活跃状态。而传统的教学模式，教师依靠“一块黑板、一支粉笔、一本教材”进行说教式的教学，方式运用单一，学生容易产生疲劳感、乏味感。在数学，尤其在农牧区小学数学课堂上怎样激发学生求知欲，调动学生学习的积极性，是课堂教学成败的关键所在。动画是小学生最喜闻乐见的艺术形式，借助多媒体手段设计制作出包含动画的课件最容易激发小学生的学习兴趣。
　　（2）、突破了教学重难点，以到最佳效果。小学生学习一个知识，一般都要经历“感知，理解，积累，运用”这样的一个过程。利用多媒体技术可以把数学抽象的概念和不易操作的实验活动过程进行处理，它将能以生动、形象地展现在学生面前。例如：在教学《圆的面积》时，学生对圆的面积计算公式的推导不易理解。关于圆的面积公式的推导，教材虽然采用实验的方法，把圆分割成16等份，再拼成一个近似的长方形，然后由长方形的面积公式推导出圆面积的计算公式S=2πr。但是，实验过程比较复杂，难于操作，学生不易理解和掌握，再者用圆拼成的近似长方形时，让学生想象出分割的份数越多，拼得的图形就越接近于长方形（渗透了“极限”思想），由于我们地处信息相对堵塞的环境之中，这样（渗透了“极限”思想）对小学生来讲很难想象，孩子所看到的只能是把圆拼成的一个长方形，致使他们对所推导出来的公式的精确性持怀疑的态度。所以在农牧小学区数学教学过程中，我们教师可以充分发挥多媒体辅助教学的优势，利用动态展示圆的面积公式推导过程，使抽象化为具体，化难为易，以达到最佳效果。
　　（3）、提供大量信息，增加教学容量。多媒体与农牧区小学数学教学的融合具有传统视听媒体的独特性，可以结合其优势。一节课的时间是有限的，“一支粉笔、一块黑板和一张嘴”的能力也是有限的，它们都已无法满足学生的需求。利用多媒体课件辅助教学，可将以前需要在黑板上抄写的教学内容事先做在课件中，上课时鼠标、键盘轻轻一动，教学内容立即呈现于屏幕，节约了板书的时间；大大增加课堂的容量，丰富教学内容，提高教学效果。此外，在复习课上，多媒体课件的使用特别有效。在复习的同时，能进行课内练习，修正练习，迁移性练习，并在练习中及时纠错，可以大大缩短老师的板书时间，一节课下来，学生总是处于积极的思考和学习的状态。
　　二、多媒体与农牧区小学数学教学一体化的主要模式
　　多媒体与农牧区小学数学教学的融合，可以创造出一种有利于学生学习和生活探索的紧密结合的情境和学习环境，引导学生在自主学习和交流活动中分析问题，提高学生对数学的理解能力和应用数学的自信心，逐渐培养勇于探索，勇于创新的科学精神。
　　（1）、创设情境，提出问题。情境的创设，能变抽象为具体，唤起农牧区小学生丰富的想象，引起农牧区小学生情感上的反响，激活孩子们的思维，在数学课堂教学上运用多媒体进行辅助教学，其形、声、光、色并茂，更易于孩子们的接受，更能激起他们的数学学习兴趣，也易于唤起他们创新的“火花”。
　　（2）、主动探索，尝试解决。这一过程的设计是让小学生主动参与学习过程，通过小组合作、交流，使孩子们的个性充分得到发展，从而培养他们分析问题和解决问题的能力。
　　（3）、归纳思路，提炼方法。学生通过积极的探索，交流，教师再引导学生归纳反思，探索自己的思路，探索解决问题的方法，使学生思考形成共识，从而完成数学知识的形成和系统化。
　　（4）、练习巩固，适当扩展。练习实践是新知识的巩固和延伸，是学生实践活动的体现。在农牧区小学数学教学过程中可以充分利用交互式多媒体，设计一些变体练习和一些开放式练习来激发小学生的创新思维。
　　三、多媒体与农牧区小学数学教学一体化需注意的问题
　　（1）、别一味的追求多媒体“技术含量”，忽视先进的教学理念。多媒体与数学课程融合重在其“实用价值”，并非其技术含量的高低。有的老师认为软件越高级，会用的人越少越好。其实这偏离了多媒体辅助教学的初衷。在数学课堂教学上起主导作用的是教师，教师教学理念、教学思想的现代化，远胜于技术手段的现代化。所以我们教师要认真钻研教育理论，积极探索多媒体技术在教学应用中的规律，使多媒体在我们的驾驭下发挥最佳作用。
　　（2）、注意多媒体与传统工具达成平衡。多媒体技术的使用为我们藏区孩子们学更多更深的数学提供了可能，也为孩子们更好地理解和应用数学开拓了广阔空间。但是，它不能被用来代替基本的数学活动，例如：实际观察、直观感知、基本运算、逻辑推理等。我们教师要注意教育工具达成平衡，应当使多媒体技术的应用与传统的纸笔运算、逻辑推理、动手操作、画表作图等之间达到一种平衡。
　　（3）、要重视学生的情感交流。情感作为一种非智力因素，是学生形成健康人格的重要方面。因此，要加强师生间的语言交流，在课堂上建立积极和谐的人际关系，避免从传统的“满堂灌”变为“满机灌”，扼杀学生的思维活动，抑制学生创造力的发展，“思维封闭”现象的产生。
　　四、结束语：
　　多媒体与农牧区小学数学教育的融合无疑是信息时代中占主导地位的学习方式，也必将成为二十一世纪学校教育教学方法的主要手段。因此，我们应当充分利用现代教育媒体的独特优势，取长补短，将电教手段融入农牧区小学数学教育，打造数学课堂教学的新天地。
　　参考文献：
　　[1]《浅议信息技术与小学数学教学整合》论文网，2016-07-03.