【正文】  小学语文课堂有效性的提高有赖于教学理论知识水平、专业技能及综合素质的提高。提高小学语文教学的有效性对提高学生的思维能力、分析能力、听说能力及创新能力具有十分重要的作用。小学语文课堂教学有效性是指教师运用一定的教学方法和手段，为学生营造轻松、愉悦、和谐的教学氛围，在同样的时间内更好地激发学生的学习兴趣，使学生学到更多的知识，提高学生的学习效率。为此，本文就小学语文课堂有效教学的问题进行了详细探究。
　　一、现今小学语文课堂教学效率能否提高的影响因素
　　（一）小学语文课堂教学的观念不能与时俱进。
　　思想决定行为，不同的教学行为受不同教学理念的支配，同时教学行为也反映了行为本能下的理念。小学语文课堂教学的思维、想法如果跟不上时代的潮流，那么就如同夜晚迷路的人找不到指引方向的指南针一样，最终可能会走上与预想不一样的道路。
　　（二）课堂教师对学生所学材料的解释不够准确
　　我们做什么事都需要依据一定的载体或者传播介质，而课本、学生的学习材料正是教师们传播知识的媒介，同时也是学生思维和能力得以提升的工具。从这一方面得知，如果对于传播文化的主体即教师，对自己所要传授的内容无法做到准确理解的话，又怎么可能让学生获得正确的知识呢。从这点来讲，小学课堂教学效率得不到显著提高的重要原因之一，是教师自身没有达到教学要求。
　　（三）对小学语文课堂教学的规划不够合理
　　当下，社会、家长以及教师对孩子们的期望越来越大，随之而来的便是越来越严苛的要求。就课堂教学而言，教师们会根据社会及教育的需要，为学生们传授各种各样的知识，很少有站在学生的角度来思考授课需要的。而实际上，学生才是教师授课的主体，教师一味的灌输知识，不但不能提高学生的学习效率，反而会增加学生的反感情绪。
　　（四）在教学的课堂过程中，模式比较固定，缺乏一定的灵动性
　　小学时期的学生很天真、很活泼，他们对世界万物有着自己独有的理解方式，他们对事物的思考模式也不同于大人。小学语文教师如果一味采用成人的思维方式去教育小学生，不仅会在无形中扼杀孩子们的天性，也浪费了孩子们学习知识自身所具有的优越性。而目前传统一板一眼的教学模式普遍缺乏灵动性，根本无法调动学生的学习热情。
　　二、促使小学语文的教学效率可以得到提升的对策
　　（一）主动充分地认识和了解小学语文课堂教学的特征
　　工具性是语文课堂教学最为本质的特征之一。教材、资料便是最直接的工具。工具的好坏，对小学语文课堂教学效率的高低有着重要的影响。作为教授主体的教师对工具即课本的有效把握，可以使学生更好、更快的学会有用的知识。因此，教师首先应该做到对课本内容有透彻的理解，了解其所要传达的真正意思。同时，从学生的具体实际情况出发，用适合他们的方式教授他们真正需要的、有用的知识。人文性是语文课堂教学方面的第二个特征，这点在小学生语文课堂教学中尤为突出。教师作为学生的领路人，应该结合自己多年的阅读经验和社会阅历，从不同的角度和层次，用最朴实的语言，为学生诠释课本知识，使学生能够更好的理解课本内容，加深其对课文的印象，从而提高学生的课堂效率，提高学生的学习成绩。
　　（二）对教材进行更透彻的了解与分析，从而形成一个有效的、准确的教学构思
　　教材作为一个媒介、载体对教师提高授课质量有着重大的意义。所以教师对教材一定要有充分的认知，并结合不同题材，以学生能够普遍接受的方式进行授课。此外，小学语文教师还要注意明确课本中的重点和难点。以《林冲棒打洪教头》为例，教师应该在理清林冲与洪教头关系的基础上，为学生深入地分析“林冲打洪教头”的原因及经过，以提高学生对作品的理解程度。
　　（三）主动创造有利于小学生学习语文课堂知识的教学氛围
　　轻松愉快的课堂氛围可以大大提高小学生语文学习的有效性，相反压抑沉闷的氛围，则会降低学生的学习兴趣，不利于学生集中注意力。所以，在教学过程中，小学语文教师要善于营造轻松的、活跃的课堂氛围，拉近学生与教师之间的距离，使学生彻底放下心理障碍，积极配合教师完成课堂任务，充分融入课堂教学进程中，提高学生的学习热情。
　　（四）针对小学生的思维特征进行授课，合理利用现代设施教学
　　在小学语文教学过程中，教师要根据学生的思维模式进行授课。小学时期的学生思维很跳跃，常常不按正常的逻辑思考，小学语文教师应该牢牢把握学生这一特点，大胆利用联想法、设置生活情境等方式，带领学生走进一个别样的知识殿堂，提高语文课堂教学效率。此外，教师应该善于利用现代教学设施，通过播放视频、音乐、PPT等方式，采用灵活的教学手段，让学生学到更多、更好的课本知识，提高学生的语文成绩。
　　三、优化课堂教学设计，创设教学情境
　　情景教学是根据当下的教学资料或景物对课本场景进行再现，让学生理解作者以何种语言文字描绘场景的教学方法，它与情境教学方法不同，比较适用于小学阶段的语文教学。教师通过情境教学有助于提高学生的观察能力、理解能力、分析能力、思维能力、写作能力及创造能力。如，教师在讲解《走，我们去植树》时，可以用“在阳光明媚的春天，大家有没有想去外面植树呢？”集中学生的注意力，然后让学生对植树的原因进行思考，结合植树的具体活动讲解课文内容，最后让学生写一篇以植树节为话题的作文，强化学生对课文的理解。另外，教师还要在教学过程中多加反思，不断提高自身素质，不论是教学观念的转变、教学方式的改善，还是有效教学策略的挖掘和利用，都需要教师不断提高自己的教学水平，重视教学的各个环节，从而提高小学语文课堂教学的有效性。
　　总之，小学语文教师作为学生语文学习的启蒙教师，应当认真担负起教书育人的职责，利用各种现代技术，结合学生自身的特点，将最前沿的知识传授给学生，提高课堂效率，为祖国培育一代又一代优秀人才。