【正文】  长期从事农村初中语文教学，从理论到实践，有些许浅见。农村初中语文阅读教学难度大。“没有阅读的资料，从何处培养学生的阅读能力呀！”这是语文老师常发出的感叹。
　　《语文新课标》明确指出，要提高学生的语文素养，重点培养阅读能力。七至九年级阅读要求是：能用普通话正确、流利有感情地朗读，阅读现代文每分钟一般不少于500字。掌握正确的阅读方法。在阅读中理清思路。理解主要内容。体会和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。能提出自己的质疑。广泛阅读各种类型的书籍，提高自己欣赏品味和审美情趣。教学中，我想，不凡从以下几方面入手，培养学生的阅读能力。
　　一、教学中，鼓励学生大胆质疑
　　清代学者陈献章说过：“学贵在有疑，小疑则小进，大疑则大进。疑者，觉悟之机也。一番觉悟，一番长进。有疑有惑，便出现了心求通而来得之意，口欲言而未能之貌”的情形。语文阅读大胆质疑尤为重要。
　　我们课本上选的范文大都是成人写的。学生与成人之间存在着一定的差异。加上所年代不同。课堂上教师要鼓励学生大胆质疑。勇敢地提出自己的见解。我在上《苏州园林》一文，学生提出这样的问题：从课文内容看，苏州园林的设计复杂了，有现代气息，但缺少典雅、淡秀。叶圣啕是从游览者的角度写的。能不能从园林的四季来变化来写。我想更能突出苏州园林的自然美。学生能提出这样的问题，说明他在阅读中思考，在思考中提出问题。文言文《大道之行也》一文中的“大同”学生说从当时人们的理想追求，可以看出人们思想的进步。愿望的美好。现在这种“大同”生活也过上了，今天有必要学吗？我们现在追求的是更高层次的理想生活呀！学生能提问，说明读懂了课文。中国的文化渊源流传，博大精深。学生学习时，鼓励提出一些问题，更深层次地理解课文内容。在阅读中培养学生敢想、敢说的阅读能力。
　　二、鼓励学生多渠道阅读
　　“开卷有益”，只要是适合学生阅读的资料，一张报纸，一本杂志，过去的、现在的，都让学生读读。学生会在不自不觉中积累了知识。
　　阅读是一种从书面语言和其他书面符号中获得意义的社会行为。是一实践活动和心理过程。包含感知、记忆、想象、思维一系列认识活动，是信息的主要来源。我常把自己看电视的故事讲给学生听，让学生评价，说说自己的看法。报纸上的新闻传给学生。校园里每天发生的新鲜事。问学生怎么看待。生活中的一些小问题，都让学生评评。如，今天某同学有何变化，对此进行分析。让学生感受生活中处处都有语文可阅读。处处用心去读，用心去感悟。
　　三、教师给学生提出阅读要求
　　学生在阅读中，往往有一些困难。理解偏题。启发学生多角度理解，可从写作背景来析主人公的心理。重视特定情景的引导。我在教鲁迅《故乡》一文。学生预习时，要求学生写读后感。教学后又写读后感，让学生将两读后感进行对比，说说哪一篇写得成功。大多数学生不好意思地笑了。前后两篇感受截然不同。学生知道预习时没有找到阅读的方法，没有读懂文意。前一篇感受肤浅，后一篇感悟深刻。黄蓓佳的儿童小说《心声》，学生预习时，要求学生探讨，本文的主题对现在的教育有针对性吗？我们教育的目的是什么？小说中的程老师优缺点是什么？说说你的看法。预习时教师提出一些问题。学生能更好地理解文章的主题。从而提高阅读能力。
　　四、教给学生阅读方法
　　选入教材的文章都是优秀文章，根据不同的文体，采用不同的阅读方法。可进行情感阅读、对比阅读、联想阅读等。
　　情感阅读，我们教材的课文大多是名篇，朱自清的《背影》体现父子情感，文章的最后写到父亲的最后一次来信，“举箸不便，惟膀子疼痛，我在晶莹的泪光中，看见了父亲的背影”。读到这里你会想到什么？说说你的感受。学生会产生共鸣的。
　　对比阅读，鲁迅的《从百草原到三味书屋》、《故乡》两文，教学中，要求学生从文体、写作手法、人物心理、主题思想等方面进行对比阅读。这样会收到很好的阅读效果。有的学生在课堂上发出感言，鲁迅不愧是我国的文学家、思想家、革命家。能看透当时的社会，用笔作为战斗的武器，打破封建观念，冲破束缚，激发人们创造新生活的斗志。他是一代文豪，是文学巨匠。学生能有这样的感言。是对作品进行对比阅读，理解较为透彻。这不是提高了阅读理解能力了吗？
　　联想阅读，学生在预习课文时，我常问学生一个问题。你读了本文想到了什么？我们现实生活是这样吗？教学郭沫若《天上的街市》一诗，要学生想象故事中的牛郎织女与文中的牛郎织女各是什么样的生活情形。通过联想把握诗的内涵，学习《傅雷家书两则》，问学生会想到什么，有学生说，想到了自己的父亲，家长制的教育方法。傅聪真幸福，有一个开明，把自己当朋友的父亲。这些感言是在阅读中理解了文章内容，产生联想后才会发出来的。培养学生阅读能力，联想阅读不能忽视。
　　语文阅读教学是让学生会读、会领悟。教师在阅读教学中得多方面下功夫，多找方法，才能适应培养人才的需要。以上这些是我在教学中的一些浅见，也可以说是教学的一点感受。农村中学语文阅读教学确实很难呀！只有在教学实践中不断探索好的教法，寻适合学生的教法，学生才真正会阅读，阅读能力才会提高。