【正文】  我们都知道，在课程改革不断深入发展的今天，为了提高语文课堂的教学效率和效果，跟上教学改革的步伐，摸索出适合我校学生实际情况的课堂教学模式，在平时的教学过程中，我注重教学方法的探索和总结。经过一年多的潜心研究，总结出来了适合我校学生的课堂教学模式。现在，我把这种教学模式命名为“自主、合作、探究”课堂教学模式。那么在日常的课堂教学中，怎么运用这种教学模式呢？我的具体做法如下： 
　　一、创设情境，营造氛围，激情导趣
　　兴趣是行动的力量源泉。学生只有对学习的内容产生浓厚的兴趣的时候，才能认真听课，才能按老师的引导独立思考、认真探求所学知识。所以，在语文教学中只有激发学生的学习兴趣，给学生创造出利于学习的氛围，学生才能愿意去学习。可见，要想上好语文课，适时、恰当地激发学生的学习兴趣多么重要。可以说：激起学生的学习兴趣，是学生上好语文课，学好语文的基础和前提。例如：我在教学怎样描写我喜爱的动物这节作文课时，为了激发学生的学习兴趣，为描写动物做准备，课前，我搜集了许多常见的动物的图片。并制成了漂亮的课件，上课时，让学生在欣赏动物图片时自然地产生了对动物的喜爱之情。这样，在写作文时就会流露出对小动物喜爱之情。另外，在作文课开始时采用了谜语导入的方法，通过生动有趣的谜语，立即把学生的兴趣激发出来，从而对作文课不再讨厌，为下面的写法指导创设了很好的情境，所以，整节课的教学效果是很好的。又如，我在教学《美丽的小兴安岭》一课时，精心制作了画面美丽的课件，通过课件，使学生对小兴安岭四周的美景不在陌生，不但直观的了解了小兴安岭环境的美丽和迷人，更主要的是产生了学习和探讨的兴趣，从而，很有效地提高了本节课的教学效率和教学效果。由于学生对语文学习一直保持着浓厚的兴趣，所以，采用激发学生兴趣的方法，使学生喜欢上了语文。   
　　创设教学情境，激发学生学习兴趣的办法很多，有时也可以根据语文学习的需要，组织同学走出去，带他们去观察大自然、观察社会、观察生活。带领他们走进社区、走进工厂、也可以带他们走进农村。
　　二、自主、合作、探究学习适当结合。
　　在激发起学生的学习兴趣后，要适时地把自主、合作、探究学习结合起来。只有这样，才能得到良好的教学成果。
　　（一）自主学习，重点点拨
　　在实施自主学习这个环节时，主要采取让学生在学习语文课文过程中自读自悟的方法，在学生自读时老师在一旁适当的点拨，老师的点拨能提高自读的质量和效率。例如：在教学《拐弯儿处的回头》一课时，先让学生自己轻声读课文，想一想，爸爸在拐弯时为什么要回头，爸爸的的这个动作说明了什么？
　　（二）建立小组，合作学习
　　为了便于学生合作学习，在语文课堂教学时先把学生分成几个学习小组，给每个学习小组起个积极的名字，如：扬帆组、前进组等。在合作交流时由组长去组织。由于学生的学习能力不同，为了更好的相互学习，每个小组里的成员合理安排。例如：在进行描写动物的作文指导之后，可以让学生在小组内说说自己要写的动物时什么？这种动物长什么样？有哪些生活习性等。 
　　（三）探究学习，指导评价 
　　在小组合作学习之后，对于课文中的难点问题，老师可以提出来，让同学们各抒己见，畅所欲言。可以有不同的观点。对于思维和表达能力差一些的学生，教师要及时鼓励。让他们会说、敢说、能说。对于观点正确，表达能力强的学生，教师要及时表扬。在鼓励和表扬的同时，也要对学生的的汇报总结做出合理鼓励的指导。
　　总之，在语文课堂教学中，我在努力激发学生学习兴趣的基础上，指导学生学会了自主学习、合作学习和探究学习。
　　这种课堂教学模式的探索和运用给我的语文课堂教学带来了意想不到的效果。不但提高了教学质量，而且提高了教学效率，利于培养学生各方面的素质和能力。我的工作实践证明了自主、合作、探究的课堂教学模式是可取的、是行之有效的。所以，在日常的语文教学中，老师要坚持经常地运用这种教学模式。