【正文】  【摘 要】 判断题作为标准化试题中的一种题型，其命题的目的在于了解学生对于概念、法则、意义的掌握程度以及一些计算的熟练程度，如果学生对于概念、法则、意义等掌握不好对基本的计算不够熟练就会产生是对非对的现象，为了提高学生对于判断题的解答能力，本文结合自己在教学实践中的一些经验提出几点解题方法。
　　【关键词】 小学数学；判断题；解题技巧

　　近几年来，随着新课标的实施，标准化试题中出现了判断这一题型，它的命题主要是在概念或运算上故意制造混乱，迷惑学生，使“鱼目”与“混珠”混杂、难以区分。判断题能加强学生对概念、法则、意义的理解，所以在解题时更应认真对待。为提高学生解答判断题的能力，浅谈一些我在教学实践中总结的几点解题技巧。
　　一、概念判断法
　　概念判断法就是要根据概念的描述来对题目进行判断，有些判断题故意改动某项知识的表述，造成一种是而非、似非而是的模糊状态，让学生稍不细心就会做出误判。此时就要对题目字斟句酌，反复推敲，把题目的表述和原概念的表述仔细进行比较，分析是否与概念相符，再作出判断。
　　例如：“21÷0.7=30”的商是整数而没有余数，所以21能被0.7整除。（  ）
　　分析：这道题目我们可以从“整除”的概念上想：整数a除以整数b（b≠0），除得的商正好是整数而没有余数，我们就说a能被b整除（或b能整除a）。而这道题目除数0.7不是整数与概念中的整数b不相符合，因此这道判断题是错误的。
　　再比如：因为B是质数，没有质因数，所以B不能分解质因数（）。分析：这道题我们就要先弄清楚质数、质因数和分解质因数这三个概念。质数是除了1和它本身没有其他约数的数。质因数是指每个合数都可以写成几个质数相乘的形式,这几个质数就都叫做这个合数的质因数。分解质因数是指一个合数用几个质数相乘的形式表示出来，叫做分解质因数。从概念我们知道分解质因数是针对合数来说的，所以这道题是对的。
　　二、计算判断法
　　这种方法是通过列式计算，根据计算结果作出判断。
　　比如：同行一段路程，甲用5小时，乙用4小时，那么甲乙的速度比是5：4。分析：这道题我们就要通过计算，先求出甲乙的速度，再求出它们的速度比。甲的速度是：1÷5=■，乙的速度是1÷4=■.他们的速度比是■：■：=4：5。通过计算，可以判断这道题是错误的。
　　再例如：在比例尺1:5000000的地图上。量的两地的距离是12厘米。甲乙两车同时相对开出，6小时相遇，已知甲乙两车的速度之比是2:3，乙车的速度是每小时行60千米。(      )
　　分析：实际距离=12÷1/5000000=600（千米）；甲乙两车的速度和为（600÷60=100（千米）；则乙车的速度为（100×3/2+3）=60（千米）。所以道判断题是对的。
　　三、举例判断法
　　用举例子的方法把抽象的题目转化为具体的题目，再进行判断。而有的判断题故意扩大或缩小某项知识的适用范围，给同学们造成一种错觉。这时找出一个恰当的例子，也可以作出正确的判断。这种方法叫举例判断法。
　　例如：A比B多■，B就比A少■.
（   ）
　　分析：如果把B设为7.那么，按第一句话的说法，A应是7×（1+■）=8；再按二句话得说法，A则是7÷（1-■）=8■。同样是A前后不符，可见原题说法是错误的。
　　再比如：两个数是互质数，那么这两个数不一定都是质数。（）分析：这道题我们可以举个例子，比如8和9，这两个数是互质数，但它们都不是质数，而是合数。所以这道题是对的。还有“分数都比整数小”这道题，我们可以举一个例子■和3，■=3■它就比3大，所以这道题也是错的。
　　四、图示判断法
　　有些判断题用其他方法解比较繁杂，但若能根据题意，做出草图或进行实际操作，这样把题目具体化，然后根据图形的形状、位置、性质或操作结果等直观得出判断。
　　例如：所有圆的半径都相等。（   ）
　　分析：因为我们在讲到圆的半径时说到，在同一个圆中，所有的半径都相等，这就让学生会误解所有圆的的半径都相等，这样在解这道题时，我们就可以画出大小不一样的两个圆来对比，因为圆的大小不同，半径也不等，缺少“在同一个圆内”这个重要的条件。所以该题判断题是错误的。
　　再比如：钟表的分针转一圈，时针旋转30度。分析：这道题一看我们还真是无从下手，但只要我们画一个草图，分针转一圈就是一个小时，时针就是旋转一格，在钟面上有12格，那么一格就是360÷12=30.所以这道题是对的。
　　五、假设判断法
　　这种方法是先假设题目中的说法是正确的，然后进行分析推理，若与所学的定义、法则、概念等不矛盾就是对的；若发生矛盾则是错误的。
　　例如：把小数点后面的零去掉，小数的大小不变。（   ）
　　分析：假定题目中说法是对的，则会发生这样的情况：6.080=6.8，显然是错误的。如果不是说“小数点后面”而是说“数的末尾”，即6.080=6.08，这样的命题才是正确的。
　　再比如：一条绳子用去两米和用去20%后剩余的一样长。这道题有两种可能，我们假设这条绳子有10米长，用去两米，就还有8米，用去20%也是用去两米，同样剩余8米，如果是这样，这道题就是对的，但我们假设这条绳子不是10米，而是5米的话，用去2米，就还剩下3米，而用去20%就是用去1米，那就剩余4米，如果是这样，那么这道题就是错的。像这样的题目，我们就要多做一些假设，只有这条绳子是10米的时候所剩下的才一样，不是10米的时候，剩下的都不会一样长。只有通过这样的假设我们才会作出正确的判断。
　　六、反证判断法
　　有些判断题可以运用逆向思维，列举出反面的例子来证明该题错误或正确。
　　例如：ａ是整数，ａ的倒数是1/ａ。（）
　　分析：因为整数包括0，而0没有倒数，所以本题错误。
　　由于判断题的题目比较模糊、似对非对，因此在实际解答判断题时究竟选用哪种方法，不仅要根据题目的具体特点，还要根据学生的思维习惯来决定，同时方法之间要相互渗透，灵活运用，不能使用单一的一种方法来判断。