【正文】  语文教学中，要教会学生阅读，就要教会学生把握文路，循着作者的思路去阅读。这样就能清楚作者写什么、为什么写。这不仅可以使学生在阅读中感受到作者构思的过程，清楚作者的写作动机，理解作者对材料的处理、对语言和写作技法的运用、对篇章结构的安排、透悟字里行间传递的情感信息、准确把握文章的思想脉搏，还可以促使学生从满足自身写作需要的角度去感悟、去发掘，从中获得构思、立意、谋篇、写法和语言运用等诸多方面的启发和暗示。这种阅读课文的方法，把学生快速、高效、准确、透彻理解和感知课文的需求同满足自身写作需要的需求给统一起来，实现了在课文理解过程中读写的有机结合。那么，我们要如何创新语文阅读教学，提高学生的阅读能力呢？现谈谈自己的粗略见解，供参考。
　　一、注重在阅读教学中激发学生的兴趣
　　学生一旦对阅读产生了浓厚的兴趣，就会把读书看成是一大乐事，就会释放巨大的潜能，觉得越读越有兴趣，越读越想读。有了这样的日积月累，何愁语文知识不丰富，语文阅读能力不提高。在阅读教学中，如何引起学生强烈的阅读兴趣呢？我认为要在阅读前、教学中和教学后三个阶段下功夫。阅读教学前，教师要调动学生的已知对课文内容进行预测、产生猜想。最常见的方法是让学生看着课题，想想会产生什么问题，或想知道些什么？或读读课题，猜一猜课文会怎么写？当学生带着一种强烈的疑问进入阅读，其效果必然是最佳的。阅读教学中，教师要围绕文本中心意图，不断提出疑问或话题，使学生不断产生阅读愿望。当学生怀着某种愿望或为达到某种愿望而进入阅读活动时，他的整个阅读过程会始终充满着阅读的期待、思索和探索，始终保持着阅读兴趣，阅读成为学生轻松愉快自主建构的过程。阅读教学结束后，教师要根据所学内容激发学生课外阅读相关内容的兴趣，将学生阅读的视野拓展到更广阔的领域。这样，学生就会始终保持自主探索的浓厚的阅读兴趣。这对于提高学生的阅读能力，无疑是非常重要的。
　　二、着力在阅读中激情趣、唤情感
　　情感和兴趣是发挥学生主体性、培养创新精神的前提。要激发学生积极参与阅读活动，教师必须把学生看成可以平等对话的生命体。教师的一言一行、一举一动都要体现对学生全方位的尊重和信任，这样才能建立起和谐民主的师生关系。唤起学生情感，激发学生创造欲。在学习的过程中，学生出现知识性错误是很正常的，教师应巧妙引导学生认识错误，纠正错误，保护其自尊心，如在课堂上学生读书结结巴巴，出现错别字是常有的事。教师一味的责怪只会伤害学生的积极性。因此教师可以鼓励说：“这次读错没有关系，我相信你会读好的。还愿试试吗?”这样既给学生读好的勇气，又客观地指出学生应努力的方向。又如，当教师要给学生指导示范时，可用商量的语气问道；“我可以试试吗?”自然亲切的举动，让学生有了心理安全感，使课堂气氛轻松而愉悦．在这种境界中，学生会无拘无束地投入，以进步回报教师的一片真情。正如苏霍姆林斯基所说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。
　　如《纸船和风筝》是一篇真挚感人的章，我在引导学生在反复推敲的基础上，让学生谈谈自己的感受，并引导他们根据自己的理解确定朗读的重音、停顿、音调和情感，把朗读的自主权完全交给学生，让他们真正成为学习的主人。为了渲染气氛，我特地为课文配上了音乐，松鼠和小熊成为好朋友的经过，配上轻松欢快的音乐，两个人吵架后各自的感受，则配上忧伤的音乐，松鼠和小熊化解矛盾的过程则又配上了欢快的乐曲，优美的音乐一下子感染了学生的情绪，使他们很快进入了文中两个小动物的情感世界，读得极富感情，直到课文读完了有好多学生还沉浸在两个小动物纯洁的友谊之中，我发现有几个小朋友在偷偷地擦眼泪。这是感动的泪水，是读者与作者的心产生共鸣的结果。
　　三、注重在阅读教学中培养学生的感悟能力
　　语言是表情达意的工具。理解语言，不仅要理解语言所表达的具体内容，还要体会蕴含在语言中的感情，特别是作者不直接表达的、比较含蓄的情感。因此，感悟作品，对学生来说也是极为重要的。
　　如《草原》一课教学中，教师课前可播放赞美草原的歌曲，播放描绘草原景色的课件，创设情景，让学生入情入境，从而激起学习课文的兴趣。教师在引导学生细读第一段时，抓住景物品词句，先读出感受再读出情感，从而体会作者老舍先生是如何触景生情的，然后把作者的感悟转化为学生自己的感悟。后面描写蒙汉两族人民的深厚情谊时，可让学生在读中感悟。这样，教师通过引导学生感悟作品，加深了学生对作品的理解，从而提高了学生的理解能力和阅读水平。
　　四、巧用教材，教会创新，发展个性
　　在小学语文教材的每篇课文中，都蕴藏着丰富的对学生实施创新教育的资源。采用读写结合的方式，对学生进行创造性思维的培养，不失为一种好的方法。教学中，只要我们能够把握时机，巧用教材，选准读写的结合点，经常性地去鼓励和指导学生进行诸如一题多写、仿写、改写、扩写、续写、想像写、拓展写、插补写、切换写、思路变向写、观点批判写等不同形式的具有创新性且富有个性色彩的写作练习活动。就一定能使学生的创造性思维能力从中得到培养和锻炼，从而达到我们在读写结合中实施创新教育之目的。
　　五、重课外，抓延伸
　　我们应重视学生语文实践能力和创新精神的培养。这要做到无论是课上还是课外都要给学生以自由，给他们活动的时间和空间。使学生能独立自主、生动活泼地学习语文。在学习某些课文之前，让学生先在课外查阅与课文有关的材料。为理解课文做好铺垫。如在学习《开国大典》一课时，课前要求学生搜集阅读有关开国大典的资料，有的收集了开国大典的图片，有的了解到开国大典的过程，有的了解到人民当时的心情等。因而在学习课文时学生能从不同方面谈自己的见解，理解深刻，朗读得也非常好。
　　总之，教师在阅读教学过程中，应结合学生实际，利用各种手段，让全体学生都自觉地活动起来，让每个学生的各种感观都参与到活动中去。充分发挥其主体作用，培养实践能力和创新精神。