【正文】在小学语文教学中，阅读教学在语文教学过程中是比较关键的，在教学中起着至关重要的作用，因此，作为小学语文教师，必须在小学语文教学中培养学生的个性阅读能力，促使学生养成良好的阅读习惯，为更高一层次的语文学习打下坚实的基础。
　　一、小学语文个性阅读教学的重要意义
　　在小学语文的教学中选择更适合当前小学生发展的途径来激发学生的求知欲和学习兴趣，促进小学语文课堂高效且长效的发展。小学语文课程的个性阅读教学，是小学语文阅读不可缺少的重要环节，小学语文个性阅读，是阅读教学小学语文教学的重要内容之一，通过个性阅读，增强了学生的阅读能力，增加了学生的知识。培养学生的个性阅读兴趣和技巧，形成良好的语感，提高学生对语言文字的感受能力，应让学生主动自觉的进行有兴趣的阅读，而不是靠陈旧教学里的死记硬背。
　　二、新课改下提高小学生个性阅读能力的教学方法
　　（一）多媒体辅助教学法
　　随着信息技术手段在教育中的广泛利用，不少学校已经建立起多媒体教室，为教师的教学工作提供强有力的技术保证和资源保证，但是，在多媒体信息技术应用的过程中，存在这样的问题，将学生原本能够从文本阅读中体会到的情感和文字表达的相关知识被美化过的课件所取代。例如在《草虫的村落》的学习中，教师能够将文中的小虫子们在草丛中玩耍的情景以动画或图片的形式演示出来，的确能够在很大程度上调动学生的积极性，同时将原本不易理解的内容变得浅显易懂。但是问题出现了，过于精美的课件会将原本文本中的一些重要知识点或表现手法忽略掉，不利单节课的教学目标的实现，更重要的是，学生在习惯了这类课件后就会丧失对于个性阅读的兴趣，也减少了其对于个性阅读中思考这一环节的重要性。
　　（二）游戏帮辅教学法
　　当前游戏教学已然成为不少教学活动中的一项重要措施，的确有些学科或知识以游戏教学的方式能够更大程度上提高学生的阅读积极性和学习兴趣，但是激发学生兴趣并不等同于华而不实的形式运用。当前的小学语文教学中存在这样的误区，在教学过程对于教学方式的片面理解，进而产生教学测重点发生偏移的情形。例如，在一些课文的疑问中，为了激发学生对学习的积极性采取各种形式花哨的猜谜语、表演，让学生发散思维尽情的想象，如此一来，课堂气氛的确十分活跃，学生的兴趣和积极性都能够达到最好的程度，但是缺乏对于文本中语言的品读，将教学流于形式，过度的追求“形式”来提高课堂效率，结果往往适得其反。
　　三、促进小学语文个性阅读教学中学生阅读能力培养
　　（一）阅读兴趣的培养
　　想要让学生对于文本阅读产生兴趣，就必须让学生对于文本产生兴趣，进而喜欢，在形成这一良性过程的前提是，教师本身需要有一个对于文本的高度概括并有所感悟，才能以自身的情感理解引导学生了解文本，找到文本的魅力。
　　（二）阅读环节的设计
　　好的阅读环节设计能够让学生对于文本阅读充满兴趣，同时可以有效的提高学习的效率，提高学生的知识积累。在文本阅读中可以采取多样化的“读”，对于精彩内容，可以鼓励学生积极的参与进去，有不同的学生进行重复性阅读，从不同学生的读法中分析他们的情感投入或表达形式的不同，或者，将对话内容教学的文本进行分角色朗读的形式，让学生更多的参与到学习中来，揣摩不同人物的心理变化和情感表达。亦或开展群文阅读的形式，通过实现分类的文章进行集中阅读，从同类题材中找不同点，从同作者的文章中获得不同的情感或写作手法。以多样化的学习形式激发学生对于文本阅读的积极性，调动起对学习的热情。
　　（三）丰富小学生阅读形式
　　对于小学生阅读能力培养的实际过程中除了要进行阅读环境的营造之外，还要通过不同种类不同形式来促进小学生实际阅读能力的提高，可以增加主题活动的阅读形式，教师在班级中可以举办一定的阅读主题小活动，同时依据不同活动主题进行活动的实际开展，进而激发小学生的阅读兴趣。
　　（四）增加学生阅读技能
　　教师除了要培养学生形成定期的以及整理书本的良好习惯之外，还引导每一个学生具备良好的阅读技能，具体来讲，教师在实际的阅读教学教育环节中要引导学生在阅读的时候一定要按照书本顺序进行阅读，一页页的翻看阅读，不可以从第一页看完之后直接翻到书本中间或者是书本最后阅读，也不可以直接从书本中间阅读。通过这样的阅读技能的引导来让每个学生都能明白书本内容具有的连续性，除此之外教师还要引导学生在进行阅读的过程中要一边看文字一边看图画，这样才能知道书本具体说的内容是什么，进而将书本中一幅幅的图画建立起内容之间的关系，从而真正的帮助每一个学生有效的提高阅读能力。
　　总之，小学语文教学中能够培养学生个性阅读兴趣的方式有很多，采取突出文本魅力的方式，展现更贴近学生生活，或更容易使之实现情感共鸣的方式，既完成新课标对于当前语文教学的要求，又提高了学生对于文本阅读的兴趣，实现双赢。
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