【正文】  “自主互助学习型课堂”概括起来就是改革课堂结构，调整教学关系，使教师主导、学生主体地位得到双落实。自主就是学生以积极主动的学习态度，自主地提出问题、解读文本、归纳方法、探究规律的学习过程。互助就是基于学习小组建设和小组内外互动的学生与学生、教师与学生之间相互影响、相互启迪的学习过程。学习型课堂就是以自主学习和互助学习为特征的师生共同学习、共同探究、相互交流的场所。
　　一、引导自主，让学生爱学
　　（一）激发兴趣创设氛围
　　良好的教学气氛对教学活动的开展非常重要。要让学生自主地学习，教师首先要营造自主学习的氛围。这就要求教师教学明主，尊重不同学生的情感、思维、兴趣、爱好，允许学生对问题有不同看法，尽管这些看法可能是错误的，甚至是荒诞不稽、幼稚可笑的，我们都要热情地鼓励他们。只有这样，学生才能身心自由，才能大胆地发表自己的见解，才能自主地学习。兴趣是最好的老师。教师在教学过程当中，要注意激发学生的学习兴趣，善于抓住教材中能引起学生兴趣的知识点，或稍作改编、或拓展延伸，让学生在兴趣中学习。　　
　　（二）收放自如引导自学
　　教师在引导学生自主学习的同时，适当传授一些学习的方法，将能取得更令人满意的效果，学生掌握了方法，也就能利用方法更快乐，更有效地去获取知识。方法的教学可以单独地进行，教师通过“帮”、“放”、 “导”等方法，教会学生自主选题，学生掌握了一定的找资料、比较、综合等方法后，教师对一些较浅显的问题就可以放手让学生去自主选题、自主研究，教会学生主动掌握研究问题的方法。提供给学生学的方法，犹如交给学生打开知识大门的钥匙。学生掌握了方法，才能真正把握学习的主动权，真正属于学习主体位置。
　　（三）预习思考促进自主
　　自主学习的预习，贵在独立性，是学生独立获取基本知识的重要一环。指导预习按“扶——放”原则，起先可设置“导学提纲”以设计一系列问题的形式，在“学什么”“怎样学”两方面加以引导。坚持训练并将预习要求，读书方法适时渗透，当学生对如何预习有一定的实践后，提纲逐步精简，以不断提升自主素养。鼓励学生独立，勇于质疑问难。教师要创设条件，努力营造氛围激发学生质疑问难，教师要善于灵活地向学生提出探索性问题。
　　二、恰当互助，指导学生会学
　　（一）互助分组科学合理
　　在对班级学生进行互助时师友要有差异，这样才能取长补短。但是要坚持师友之间的无差异，这样才可以公平竞争。有效的师友小组合作学习可以在小组成员间形成开放、包容的学习氛围，使小组成员间相互激励、相互促进，可以提高学生的学习效率，培养学生的合作精神，激励学生的学习兴趣，促进学生之间的共同进步。
　　（二）互助讨论凝结共识  
　　为了增强互助教学模式的有效性，将学生分为师友互助小组，将掌握知识水平不同的两名学生分在一组，这样才能促进学生相互监督和学习，使互助教学更加有效，使学生养成良好的学习习惯，使学生课堂的主体性地位更加显著，在学生获得知识基础，互助讨论，让学生积极主动地去探索新知，获得新知，得出正确的结论。  
　　（三）互助练习相互启迪  
　　在小学数学教学中，练习是最重要的一环．教师讲授新知识后，通过做题进行知识的升华，拓展和巩固．现在我们强调互助的开放式练习形式，不仅可以激发学生的想象力，还可以为学生思维的拓展提供空间，让他们在轻松的交流中就巩固了知识。教学中，教师讲授知识后，学生接受新知识快慢程度有所差异，这时教师组织学生开展师友互助练习，在活动中，学生各抒己见，相互交流和启迪。 
　　（四）互助评价取长补短  
　　在数学学科的课堂中，教师对学生的评价都是最重要的，决定了学生的积极性，激励学生找出自身的优点和缺点，坚持优点，摒弃缺点，同时也需要学生进行他人评价和自我评价．教师不仅要认真聆听，总结要点和经验，同时为学生提供正确的观点和方法，帮助学生寻找到最适合自己的学习方法。