【正文】当班主任的教师，多数都会情不自禁的与人谈论“怎样管理好班级？”、“怎样管理好学生？”这样的话题。我的体会是：充分发展学生的主体性，让他们忙起来，动起来。
　　记得有则寓言说：要铲掉旷野里的杂草，方法只有一个，那就是在上面种上庄稼。教育家苏霍姆林斯基也说“真正的教育是自我教育”。诚然，要想使学生学会做人，学会学习，学会创造，生动活泼的地、自觉自动地发展，就要唤醒学生的主体意识，这也是随着时代的发展，对教师提出的基本要求。那么，在现实的教育教学环境中，具体的养成需要一个怎样的过程呢？
　　一、发展学生的主体性，就要增强学生的自主性。
　　现在，城市里，几乎家家都是独生子女，父母们那份宠爱、娇惯很容易给孩子营造一个依赖、撒娇的成长环境。要增强学生的自主性，教师就必须给予学生充分的自由和民主，真正平等地对待学生，以增强学生的自尊心和自信心。马卡连柯说：“培养人就是培养他对前途的希望”。
　　由于学生阅历较浅，对一些事物的认识态度、对一些事物的处理方法常会令教师不满意，如果教师不清楚学生的发展特点，不能科学的认识对待这些问题，就好有意无意间伤害学生的感情和自尊心。因此，教师要创造机会，营造氛围，培养学生的自主意识，如：班主任策划班级活动和团队活动应富有挑战性、创新性和趣味性，要有足够的吸引力，并且根据学校的工作安排，结合本班实际整体筹划，不给学生造成巨大的心理压力及学习上的负担，让学生自觉自愿地参与，既愉悦了身心，还很好地增强了独立判断能力和决断能力。
　　二、发展学生的主体性，还要提高学生的主动性。
　　长久以来，我们对学生的教育评价多数停留在我们的感官体验上，多有偏颇，如：“你看这孩子多乖，让干啥就干啥，不让做的事不做”；“就你能耐，不让干偏干，干糟了吧”。这样的评价，会使学生变得不愿、不敢或认为没有必要出头。
　　文学大师冰心老人曾以爱心温暖了无数的儿童和成年人，在对待儿童的评价方面，老人也有着独到的见解。她说：“淘气的男孩是好的，淘气的女孩是巧的。”教育家陶行知先生也提出过关于解放儿童的“六大主张”。
　　其实，学生对很多事情都有浓厚的兴趣，都渴望体验成功的快乐。而求学期间具有较强参与意识和自我管理能力的学生干部，往往在日后的工作中表现出巨大的优势。因此，要牢牢抓住能力形成的重要阶段，充分发挥学生自我教育、相互教育的积极性和能动性,逐步提高自我管理能力和相关素质，努力做到：1.鼓励孩子表达自己的意见和看法；2.给孩子一定的决定权，让他决定自己的事情；3.鼓励孩子争辩。
　　通过多年的探索总结，整理出一些切实有效的班级管理经验和方法，如：七年级是师管生助，八年级是师生共管，九年级是学生自治，教师辅助。每周班会由值周班长组织，自行评定一周来各小组的学习、卫生、体育状况，......民主管理制度的实施，使得学生团队合作精神、组织创新能力和意志品质都有了不同程度的提高。
　　三、发展学生的主体性，更要鼓励学生的创造性。
　　人人都有创造，就如同一个小孩子，他会把几根木条钉在一起做成冲锋枪；打乒乓球没有拍子，他会找一个小木板当球拍，尽情的玩耍。
　　未来人才的旗帜上最鲜明的两个大字是“创造”，而给孩子戴着枷锁是难以创造的。强调“听话”很容易培养孩子的奴性，使孩子丧失独立性，对问题没有自己的见解，对恶势力不敢抗争，以至于与人格扭曲。
　　在学校教育中，立意新颖，形式独特的班级活动历来是德育工作的载体，在活动中培养、锻炼学生的策划能力、组织能力，提升学生的口才和胆量，矫正不良性格，其效果远比空洞的说教好得多。如，利用年终学校的文艺汇演，让加入学校舞蹈队的同学来一段自编自演的芭蕾，看着其他人眼中射出的兴奋与羡慕，那种感受则是显而易见的。
　　国际21世纪教育委员会在他们呈送给联合国教科文组织的报告《学习—内在的财富》中提出：“能力是每个人特有的一种混合物，它通过技术和职业培训获得的严格意义上的资格、社会行为、协作能力、首创能力和冒险精神结合在一起。”可见，人的能力是多方面的，光有好的学习成绩并不能证明这个人将来一定能够很好地在社会上立足。因此，作为学校班级管理者的班主任，要善于发现，善于引导，鼓励并保护学生的创新意识。
　　在当今时代，创新已经成为一种时代精神，成为一个民族和国家进步的灵魂与动力，教师必须善于发现和培养学生的创新精神，实现学生自身发展与社会发展的和谐统一，才能使学生未来能够适应于社会，成为社会所需要的人。
　　参考文献：
　　[1]《教育的秘诀是—真爱》
　　[2]《世界教育艺术大观》
　　[3]《现代教育》报纸