【正文】  “授之以鱼，不如授之以渔”这句话大家再熟悉不过，但是在作文教学中真正能做到“授之以渔”那是件非常棘手的事。“作文难，作文难，提起作文心就烦”这是我们做学生时言为心声的顺口溜。为什么学生在写作文时总是感到没东西可写呢？其主要原因就是不善于观察、分析周围的事物。因此，培养学生热爱生活，用心观察，精心设计作文教学，是克服作文无话可写，提高作文质量的关键。这就要求我们教师在教学过程中不断更新教学方法，改变教学手段，帮助学生排解“作文难”的心态。
　　一、培养学生热爱生活，激发作文兴趣
　　伟大的教育家孔子曾说：“知知者不如好知者，好知者不如乐知者”即是说，人，只有对某种东西感兴趣了，才会主动地满怀信心地追求。学生作文也是如些，为什么我们的学生害怕写作文，不少学生写作时感到无话可说，无事可写。他们总是认为我们的生活平平淡淡，没什么值得可写。另一方面说明了学生对生活缺乏体验，心中缺少对生活的热爱。那么，如何改变这种状况？我认为要激发学生热爱生活，多思考，多对比，才能从小事中发现我们要写的东西。生活是个取之不尽、用之不竭的作文材料的宝库，我们身边每天发生着不可计数的新鲜事。可惜，有些学生对此视而不见，听而不闻。培养学生写日记的习惯是积累作文素材的有效手段。
　　学生把一天中经历的事情在脑海里过一遍电影，然后把思维的闪光点写下来。课堂上常常组织学生进行比赛，看看谁说的数量多，质量高。比赛时，我也常常把自己写的一些日记和学生对比，让他们去感悟差别。他们听了，心悦诚服，大受启发，纷纷举手，争相发言。有个学生说：“方敏同学能把事情写得清楚，可惜没有意义。因为她对‘有意义’理解很狭隘，以为只有好人好事才算有意义。”其实不然，凡是对自己或他人具有教育作用，对事物的认识程度有所提高的事情都是有意义的。比如：班上覃健上课讲话，搞小动作，不遵守纪律，被我批评了。老师批评了，这是坏事，但是有意义，这使他识到自己做错了；班里的莫凡和莫健同学打架，这是坏事，但是他们懂得同学之间应该团结友爱……要求学生把这些事情记叙下来，积极动脑，写成一篇篇有血有肉，棱角分明的佳作。打破这些框框，学生纷纷开始认识生活，体验生活，思考生活。生活中发生的每一件事都变得有意义起来，这就为作文提供了极其丰富的材料宝库，不再为无事可写发愁了。
　　二、充分利用电教手段，教会学生观察
　　生活素材有了，更重要是要教给学生的作文观察方法，而我们学生对事物的观察常常是粗而不细，乱而无序。为此，教师在作文指导时应精心设计教法，巧妙地运用多媒体，激起学生作文的兴趣，提出明确的观察目的和具体要求，设计富有启发的问题，还要教给学生观察方法。
　　如六年制第五册第四单元习作，要求观察一种景物，教师把拍摄好的一种植物——牵牛花录像带入课堂指导，先放远处拍摄的整体镜头（配有优美的音乐），根据本单元学到的由远到近的观察顺序，提问学生：从远处看，你觉得牵牛花样子怎么样？远远望去，爬满屋顶的牵牛花像什么？由于学生能在悠扬的乐曲声中集中精力认真观察，很快能回答以上问题，而且个人的想象不同，然后告诉学生这是事物给我们总的印象，叫做整体观察，作文时应先有个整体描写、介绍。接着，再放录像，利用电教特点、定格等优势，指导学生观察事物的茎、叶、花，让学生清楚、细致地观察到植物的各个部分，引导学生用生动形象的语言把观察到的表达出来，最后引导学生总结观察方法：由整体到局部，局部观察顺序可以从上到下，或由下到上，或先主要后次要；自已喜欢的部分（主要部分）应详细观察。按照这样的观察规律进行作文构思，写出的文章层次清楚，内容充实具体生动。在教学中还举一反三，触类旁通，把所学到的方法运用到现实生活中，从而培养学生自学作文的能力。
　　三、巧设再现创设情境，丰富学生想象
　　当今，国外已非常重视第二创造能力和应变能力的培养，学生创造能力一是课外培养，二是课堂结合教材有机的训练，作文课则应培养好学生发散思维能力和丰富的想象能力，教师在教学中可巧用电教优势，再现创设情境，让学生在作文关键之处，挖掘文章中心、内涵，通过形象的画面，恰如其分的配音等途径，帮助学生展开合理的想象，提高作文的深度，使文章情真意切。
　　如上提到的观察植物，启发学生从不同角度观察，从不同角度想象。如远处整体看到牵牛花像什么，学生通过观察，想象它像美丽的花布，像绸缎等，而从近处看一朵朵绽开的花儿，又像一个个喇叭，这样引导学生由单向思维到多向思维，较好地丰富了学生的想象；为进一步挖掘文章的立意，教师还播放了《小小牵牛花》的乐曲，再次让学生展开想象翅膀，在歌词启发下，想象这一个个“小喇叭”在吹什么曲，学生有的想象在吹着动听的农家乐曲，有的想象在吹着幸福的歌谣，有的想象在吹一曲秋天丰收乐曲等。这样电教手段的引路，使文章中心明确，新颖生动。发散了学生的思维，培养了学生创造想象能力，提高了作文的思想性、技巧性和新颖性。
　　只要方法得当、善于引导，教会学生拥抱生活，融入生活，还充分运用电教手段，使学生有切实可学的写作方法，有经久不衰的写作兴趣。水到渠成东流去，千帆竞发向大海，学生的写作状况，肯定能出现一个令人振奋的崭新局面。那么作为教师把“授之以鱼”变为“授之以渔”又何乐而不为呢？