——小学语文微课的设计

　　在信息化教学的背景下，微课开始走入到教育教学领域，给语文教学提供了新思路和新方法。微课是指以微型视频为主要载体，针对某一特定的知识点或教学环节开展的一种情景化、多元化的视频课程资源。微课资源的获取渠道较多、展现形式也多种多样，能够为学生创建多元化、情境化的教学环境，对于突破教学重难点、提高语文教学效率有重要意义。
　　一、 小学语文微课的应用意义
　　作为一种新型化的教学资源，微课如同一缕信息化改革的春风，给传统语文教学模式带来了创新，使语文教学变得生动高效。微课时长较短，符合小学阶段学生注意力保持时间短的特点，其丰富多样化的内容展示可以确保学生在短短几分钟之内精神高度集中，保障了课堂的高效性。其次，微课资源的获取渠道众多，可以对课本内容进行有效补充，有效减小了学生以课文内容之间的理解障碍，提升了学生对于知识的掌握度。微课以信息化环境为依托，且资源容量较小，可以导入便携化设备中进行学习，有效突破了教学的时空障碍，为学生的课后学习提供了良好的机遇。
　　二、 小学语文微课的设计技巧
　　微课设计的精妙与否直接影响到了微课教学的成效，在微课设计环节教师应把握微课短小精悍的特点，立足学生，立足课堂，设计内容明确、形式多样的微视频，保障微课教学的成果。笔者从以下几点对于微课的设计技巧进行了探讨。
　　1. 立足“微”点，设计时效兼顾
　　小学生活泼好动，对于事物较难保持长久的注意力，因此在进行微课设计的过程中应立足“微”点，结合微课短小精悍的特色进行内容的合理安排分配，保障学生能够观看微视频期间学习的专注度。微课内容少，时间短，这就需要教师对于时间进行合理分配，保障教学内容的完整性，统筹时间与内容达到时效兼顾。
　　例如，在进行《看图说话学拼音》一节时，教师对于课程内容和学生的知识接受能力进行分析，设计了微课视频。本节课是学生步入到小学阶段接触到的第一节课，为提高保障学生的兴趣度帮助学生快速适应语文学习，教师可设计时间简短的微课视频，时长保持在五六分钟左右。学生在幼儿阶段大都接触过拼音，本节课既是新课程又是回顾课，因此视频中的字母量可适当增多保持在三到五个左右。在进行内容设计时，教师对微课时间进行了合理分配。以“a、o、e”三个单韵母的学习为例：首先进行一分钟左右的兴趣引入，导入与这三个单韵母相关的图片、视频场景，如梳小辫的小女孩、打鸣的公鸡等，让孩子牢固记住拼音字母的形和发音；接下来进行难点知识学习，针对于每个字母进行四个声调的发声练习；接着，对拼音的书写进行教学；最后进行一分钟左右的知识回顾，夯实基础。
　　精致有效的微课设计是开启微课语文教学的一把金钥匙，在微课设计过程中教师应结合时间、效率对于微课进行合理设计，为学生的课堂学习打下良好的基础。
　　2. 抓住“趣”点，微课入情入境
　　相对于单调的文字，学生对于色彩丰富的图片、内容多变的音频视频较为感兴趣。在微课设计过程中，教师可结合学生的兴趣点进行微课设计。借助丰富的网络资源为学生搭建情景化的教学环境，运用大量的图片、音效资源激活学生的感官，让学生在轻松的氛围下学习，在高效的视频中收获。
　　例如，在针对“拟人句”这一知识点进行微课设计时，我结合学生的兴趣点进行了内容设计。首先，在微课的引入环节，我播放了一分钟的《熊出没》的视频，让学生感受在动画片中所展现出的“拟人”思维。同时小学生对于动画片有着浓厚的兴趣，借简短的动画来激活学生的学习兴趣对于后续内容的开展也具有良好的导向作用。在后续过程的内容设计时，我借助形象化的情景来对“拟人”进行展示，如“星宝宝的眼睛一眨一眨的”，在视频中插入星星眨眼的动态图片，让学生领会星星和人之间的拟人关系。
　　在微课中插入动画情境和对应的动态图片情境，学生在学习课程中很容易的就进入到拟人的课堂环境中，不自觉的将事物与人进行对比，从而深化了对于拟人关系的理解。入情入境的微课内容更利于学生吸收掌握，在微课设计中教师应抓住“趣”点，让微课趣味横生，让学生在趣中学习。
　　3. 把握“疑”点，引导自主学习
　　自主学习能力是在语文教学中应当对学生培养的一种能力，微课教学是一种以自主观看视频为主进行学习的一种学习方式，对于学生自觉性学习要求比较高，对于学生自主能力的培养也有一定的意义。在进行微课教学的过程中，教师应设计“疑”点，引导学生产生疑问、自主思考探讨，培养学生的自主学习能力。
　　例如，在进行《寄给青蛙的一封信》一课，我针对“如何写信”一部分内容设计了微视频。该部分的主要内容是使学生掌握写信的格式、开头和结束语。在进行微课教学时，以“提问—解答”的方式进行，期间给学生留出思考时间。首先给出学生信的内容，并提问学生信的格式与我们所学的课文内容有什么不同？留出10秒的思考时间，学生在思考的时间内已经得出想法，在时间结束后给出答案：“信的开头‘亲爱的青蛙’并没有空两格，信的结尾也是与右边对齐”。接下来以“见信如见面”引导学生思考当看见朋友的时候我们的招呼语是什么，当朋友离开的时候结束语是什么，同样给出学生思考时间。
　　思考的时间是学生学习主动性发挥的时间，是学生自主学习习惯形成的关键时期，对于疑点进行有效的引导可帮助形成良好的学习习惯，为学生后期的自主学习打下良好的基础。
　　4. 切中“难”点，突破教学障碍
　　小学生的语文思维能力较弱，对于知识的理解还存在着一定的障碍。在语文教学过程中，教师可借助微课突出课程的难点，借助图片展示、多层分析等方式将难点知识细化、活化，提升学生对于知识难点的理解度，从而突破教学障碍，提升学生对知识的吸收能力。
　　例如，在进行《孔明借箭》一课的教学中，本课的教学难点是“理解孔明借箭为什么能成功，体会孔明的神机妙算”。在阅读课文后，学生对于课文的认知仅仅停留在了解故事发生的整个过程阶段，对于文章所体现出的内涵没有进行深刻的理解，对于本课的难点问题也难以形成一个系统性的掌握。在针对该问题进行微课设计的过程中，我将问题进行了拆分：①孔明为什么在第三天借箭；②为什么在大雾天借箭；③孔明为什么要将船头先头朝西尾朝东，能不能先头朝东尾朝西。为加深学生的理解，在解决问题③时，我绘制了简图以帮助学生理解。
　　微课的优势在于短时间内集中性的解决一个问题，针对教学难点问题教师应找准设计思路，借助层次性的分解和形象化的展示突破教学难点。 
　　5. 回顾“重”点，知识活学活用
　　微课时长虽短，但是在微课的最后部分对于知识进行回顾是非常必要的。微课中间环节讲述的知识点都较为分散，对于知识的总结应用是形成系统化知识体系提高学生掌握度的关键过程。在该环节，教师可对课程重点进行回顾，提高学生的应用能力。
　　例如，我在设计“比喻句”的微课教学时，在前期阶段对于比喻句的概念、本体、喻体等知识点进行了讲解，为提高学生的知识运用能力，在最后阶段设计了“我会做”环节。借助比喻句“孔雀那美丽的尾巴抖动着，像一把五彩洒金的大扇子”，提问学生本体、喻体和比喻词分别是什么。同时针对学生对于带有“像”关键词的比喻句认识不清的情况，我给出了两个句子进行鉴别：“妹妹急得像要哭了”和“小女孩像她妈妈一样美”，并针对这两个句子进行了讲解，加深了学生对于比喻句的理解。
　　对于重点知识的回顾能够起到夯实课堂基础，提高活用能力的目的，该环节的重要性不容忽视，在微课设计环节教师应对重点内容进行把握，让知识学于课堂，用于实际。
　　结束语
　　微课将图片、文字、声音和视频进行了有效整合，以清晰直观的形式为学生呈现了一场学习盛宴。在微课设计过程中，教师应以学生为主体，以课程为依托，从多个方面培养学生的学习兴趣和学习能力，优化小学语文教学结构，从微中出新意，从创中显精彩！
　　参考文献：
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