【正文】小学数学复习课，其目的就是复习巩固所学知识，使学生对此加深理解并系统化，进一步理清课本的知识“脉络”，分清主次，加以概括，以简驭繁，不仅巩固已学的知识，防止遗忘，而且加深对知识的理解，发展智力，提高能力，形成相应的认知结构，使知识温故而知新，并且查漏补缺，达到融会贯通。但是，我们往往会在复习中发现，在学生的数学技能形成中期往往“出现进步暂时停顿甚至倒退的现象”，并且小学生在数学总复习期间出现的频率更高。学生往往出现上课无精打采，作业马虎，对一些典型的题目屡做屡错等问题。究其原因，从客观上看，数学本身是一种抽象的逻辑思维活动，当学生掌握了最基本的概念、性质、法则、公式后，易出现暂时的停顿现象。从主观上说，因为教师对教材还钻得不“深”，对学生还研得不“透”，复习时过分强调练习量，致使学生对数学产生了畏难、厌倦的心理。为此，我就克服小学数学复习中学生学习停顿现象的对策进行认真探究。下面，进行简单阐述。
　　1、加强情感交流，增强学生向师性
　　1.1尊重学生。学生学不好数学，不能一味地责怪学生，教师首先要自己找原因。教师的责任就是把学生从不懂到教懂，从不会到教会。学生没有学会，教师首先要检查自己的教学工作有没有漏洞。教师发现学生作业中有普遍性的错误，先要作自我检讨，这样做会使学生倍受感动，从而促使学生自觉地纠正错误。倘若学生作业上出现错误，教师只是一味地批评、责怪，很容易造成师生对立。
　　2.2理解学生。学生对复习课不感兴趣，教师应当冷静地分析原因，必要时可召开一个“我喜欢怎样的复习课”主题班会。比如，一个学生在班会上说：“老师，您课上讲得太多、太清楚了，我们只是不停地听，不住地记，能否给 我们一点想和练的时间？”而另一位学生则说：“老师，您的心太好，布置作业还要提示一遍，甚至把答案告诉我们，这样做能培养我们独立分析、解决问题的能力吗？……”经过这样面对面的交流，师生之间的心贴得更紧了，同时也为改革复习课的教学提供了依据。
　　2.3相信学生。教育家第斯多惠说：“一个真正的教师指点给他的学生的，不是已投入了千百年劳动的现成的大厦，而是促进他们去做砌砖的工作，同他们一起来建造大厦。”复习课若能师生共同研究、探讨，对知识进行归纳、整理、分类，往往能收到较好的效果。例如，我依据教材，把毕业班的数学总复习划分为整数、小数（分数）、 几何初步知识、代数初步知识、比和比例、统计图表、应用题等七大知识块，每个知识块又分若干个知识点， 再把各个知识点绘成一个知识链，让学生对照“链”上的各个知识点去回忆，哪些地方已经懂了，哪些地方还不懂或不太懂，然后分小组合作学习，由不会的学生提问，会的学生讲解或辅导，教师行间巡视、点拨。
　　通过上述途径获得学生对数学任课老师产生倾向性喜爱，从而喜欢所复习的数学课程和知识。
　　2、创新教学方法，激发学习兴趣
　　2.1利用直观教（学）具激发兴趣。低年级的学生抽象思维能力较差，可是他们好动、好奇心强，对新奇动人的事物比较敏感。在教学过程中，我采用直观教具、电化教学及操作学具来激发学生的学习兴趣。如，教“求一个数比另一个数多（少）几的应用题”时，让学生先摆１０个三角形，然后在下面摆６个圆形，并向学生说明摆的时候要从左边起，把圆形和三角形一个对着一个地摆。教师问：“哪一行摆得多？看看第一行里的三角形哪一部分和圆同样多？请你们用手指画一画，同桌互相检查一下，看看画得对不对？再画出三角形比圆多的部分。”接着问：“同样多的有几个？三角形比圆多几个？”再启发学生想，三角形比圆多，三角形可以看成是哪部分组成的？多的部分是几个三角形？从而使学生直观地看出三角形多，圆少，三角形可以分成两部分：一部分是和圆同样多的部分，一部分是比圆多的部分，从而体会到多的数能分成两部分，为学习新知识做好铺垫。
　　2.2利用数学游戏来激发学生的学习兴趣。选择一些符合教学内容的游戏来激发学生的学习兴趣，使学生能在轻松、愉快的气氛中巩固学到的数学知识。如复习“小数的减法”时，可让学生做“争当模范营业员”的游戏，教师一手拿着人民币，一手举着所购买的物品的价格卡，让学生算出要找回的钱，并写在练习本上，五次后评出模范营业员，这样促使学生进一步巩固学到的知识。乐于游戏是儿童的天性，同时也是认识世界的最重要的途径。引入游戏化的教学活动，不仅使数学学习趣味横生，而且有助于最大可能地调动学生的学习潜能。如，在教学“时、分的认识”的认识时，让学生在限定的一分钟内展开拍球、跳皮筋、记成语、默单词、背诗词等活动，在活跃的氛围中，学生们既体验了一分钟时间的长短，又感受到了时间的珍贵。
　　2.3采用启发式教学来调动学生学习的积极性。低年级学生自我控制的能力较差，注意力不能持久。根据这一特点，我在教学过程中及时、巧妙地提出一些富有启发性的问题，让学生进行思考回答，从而集中注意力。同时，对学生准确回答的问题加以肯定，对不懂回答问题的学生给予启发引导并加以鼓励，从而调动了他们的学习积极性。
　　2.4采用灵活多变的教学方式来激发兴趣。低年级学生容易产生“喜新厌旧”的情绪，在教学中我采用灵活多样的形式、方法进行教学，给学生以新异感，让学生对数学产生浓厚的兴趣。如：通过讲故事、设问或复习旧知识引入新课，用电化教学、直观教具、数学游戏、课堂提问、练习形式多样化……等方法，使学生不会产生厌烦感，从而提高对数学的学习兴趣，并保证数学教学的顺利进行。
　　2.5创造故事情境，激发学生参与学习的热情和兴趣。现代教育心理学研究认为：学生课堂学习的时间有两类，一是实际学习的时间，一是参与学习的时间。参与学习的时间是指学生真正参与到学习活动中的时间，一堂课的40分钟，每个学生的实际学习时间一样，但参与学习的时间却因人而异。利用故事，旨在激发学生参与学习的热情和兴趣，如，在教学“认识分数”时，教师可先给学生讲述猴子分桃的故事：从前，有两只猴子从桃树上摘得了两个一样大小的桃子，它们高兴得跳来跳去，心想一只可以吃一个的，可由于一只猴子不小心让一个桃子掉到河里去了，于是，它们只能合着吃一个桃子，可是它们为谁吃得多吃得少争得面红耳赤，到底该怎么办呢？你们能不能帮他们想想法子呢？这时，教师可引导学生进行思考，寻求解决方法。这样既可调动学生的学习积极性，激发他们的学习兴趣，也为学生初步“认识分数”的教学创设了条件。
　　2.6运用情境图来激发学习兴趣。数学内容比较抽象、枯燥、无味，它没有形象生动的语言及生动的故事情节，不易引起学生对数学的学习兴趣，用形象生动的语言来激发学习兴趣是我们力求得到的效果，小学数学课本也尽可能的运用情境图来进行教学，接近学生的生活实际，学生乐学。如，我在教学生认数和记数时，我采用具体形象的事物和一些有趣的故事来激发学生的兴趣。如：为了让学生记住数字１—９的字形，我教学生背诵顺口溜：“１象粉笔，２象鸭子，３象耳朵，４象小旗，５象钩子，６象口哨，７象银锄，８象葫芦，９象蝌蚪。”以此来帮助学生记住字形，通过这样的教学，赋予数学内容以一定的感情色彩，将数学的知识渗透到童话的故事中去，从而激发了学生对数学的学习兴趣，轻轻松松掌握数字的写法。
　　3、体验成功快乐，唤起学习热情
　　成功感是一种积极的情感，它能满足学生自我实现的高层次的追求。复习课，一定要从学生的实际水平出发。为使学生获得成功，我们应以创设成功机会为核心组织教学，采取低起点、小步子、快反馈的方法，将教 学目标由易到难、由简到繁分解成若干递进层次，由不同类型的学生来回答，努力使所有学生都能自觉主动地 参与教学活动，在每个目标层次上做到快速反馈，评价激励，让学生在成功的喜悦中形成乐学的氛围。对于差生，我们更应善于发现他们身上的闪光点，哪怕是口算题做得好或是书写认真，都要及时予以表扬、肯定。另外，总复习期间，我还通过开展“三自”活动：自订一本数学改错本，自办一期数学小报，自出一份期末试卷，并进行交流、评比，让学生充分享受成功的喜悦，以不断的成功来淡化高原效应。
　　4、运用激励手段，培养坚强意志
　　小学生的意志从总体上说是比较薄弱的，而克服学习停顿想象恰恰需要比较坚强的意志，可运用榜样激励这一手段来培养学生的坚强意志。我在教学中常常在这个特殊的阶段，就会给学生讲伟人或名人的刻苦学习的故事激励学生克服困难、发奋学习。同时，我在教学中积极投身教改，认真备、改、批、辅，以实际行动感动学生，让其受到鼓舞。我还让优秀学生谈经验与体会，他们之所以能取得成功，除了智力因素之外，还得益于良好的非智力因素，如动机、兴趣、情感、意志、习惯等，从而有效地克服学习停顿现象的发生。
　　5、结束语
　　综上所述，小学数学复习课教学，老师要注重对知识的整合、梳理，不断改进教学手段，要把着重点放在学生智力开发的过程上，为学生提供充足的思维空间，使学生愿学、乐思，积极地投入数学思考中，获得数学思考的深刻体验。做到这些，就一定帮助学生克服复习中出现的停顿现象。
　　参考文献：
　　[1]孔企平、胡松林.新课程理念与小学数学课程改革，东北师范大学出版社，2002年版；
　　[2]邵瑞珍.教育心理学，上海教育出版社，1988年。