【正文】创建高效课堂教学时教改的要求，是教改的目的。教学作为一种有明确目的性的认知活动，其有效性是广大教师所共同追求的，如何提高初中数学课堂教学的有效性是广大初中数学教师不断深究的问题。在初中的阶段的数学课堂教学中，要提高课堂教学的有效性，教师必须更新教学观念；注重激发学生学习兴趣与学习动机；注重培养学生自学能力；优化课堂教学结构，让数学教学与生活密切的联系，从而实现课堂教学的有效性。以下是笔者结合多年的初中数学教学经验而总结的几点看法，在此和大家交流探讨。
　　一、注重基础知识的传授是学生学习数学，学好数学的前提和保障。
　　对于学生来说，如果没有一个结实的基础，在日后的练习和学习中都会异常吃力，并且很多解题的技巧和探索性的学习方式都是建立在扎实的基础上，如果学生知其一而不知其二，知识老是脱节，那么，学生将会很难学好数学，教师的课堂教学也没有保障。因此，作为初中数学教师，应该把教学的重点放在基础技能和知识的传授上，结合学生的学习实际，有针对性的去扎实学生的基础。教师要对数学教学大纲进行认真的研究和领悟，做到对数学基础知识了如指掌，这样才能够在课堂上体现出足够的自信，并有能力对教学内容进行进一步的分析和讲解，剖析学习中的重点和难点，充分发挥练习题与例题的重要作用。只有让学生有一个扎实的基础，学生才能更好地探究学习数学知识，教师才能在课堂中更好地实施教学手段，保障课堂教学的有效性。 　　 　　
　　二、创设合理的教学情境，激发学生学习数学的兴趣
　　在初中数学课堂上，很多数学教师的数学课都是这样开始的“今天，我们要学习的是有理数，同学们预习一下课本”，之后学生便无精打采的进入预习和课堂听讲阶段。这样的课堂虽然少了渲染，这种看似开门见山的授课方式，很容易让学生产生抗拒心理。前文提到高效的数学课堂应该是活泼的，因此，数学教师要善于渲染，善于营造一个良好的课堂气氛，这样才能吸引学生的注意力，才能激发学生的学习热情，让学生变被动的学习为主动的学习，变抗拒的学习心理为肯学。而别出心裁的课前导入，是营造轻松的学习氛围的重要保证。比如在相似三角形一章节中黄金分割点知识点教学时，教师可以这样进行课前导入“人们对美好的事物总是愿意驻足观看，现代巴黎的标志建筑埃菲尔铁塔，古埃及举世闻名的金字塔，具有浓厚的神话色彩的古希腊的帕特农神殿，我国标志建筑故宫，在电影和小说中频繁出现的巴黎圣母院等等，这些建筑都具有一个共同的特点，你们知道是什么吗？”教师在导入时，学生会被具有传奇性表述的语言所吸引，会对这些建筑产生联想，会主动地思考这些建筑的共同点。接着教师再引出黄金分割比知识点，让学生知道黄金分割的基本知识，黄金三角形等的意义，并让学生了解其在各个领域的应用。然后指导学生做出一条线段的黄金分割点。通过这种趣味性数学语言的导入，能够在第一时间抓住学生眼球。
　　三、注重课堂激励，激发学生学习动机
　　对一个学习热情较高的学生来说，教师的表扬和鼓励会让他更加充满自信，对学习成绩较差的学生来说，教师的表扬和鼓励则会让他们充实信心，会让他们敢于去挑战自己。而这种激励能让更多的学生参与到课堂上来，这是高效课堂实现的保证。因此，数学教师要看得见每一个学生的进步，要多表扬学生，让学生在教师的认可中相信自己。其次，数学教师应该根据不同的学生建立不同的数学档案，并定期将学生某一阶段的学习成果反馈给学生，让每个学生都清晰的看到自己的进步，用这种阶段性激励的方式，激发学生更进一步的意识和信心。只有学生充分自信和学习的热情，他们才会肯学，才能乐学，才能学好，才能实现高效学习。
　　四、加强学生合作学习
　　合作学习有利于培养学生的主体性和团队协作的精神，可以让每一个学生参与到课堂上来。因此，老师经常要创造条件，努力为学生提供合作学习的空间，通过让学生分组讨论，使所有的学生参与到这种探究学习中了，让学生在合作交流中提出问题并解决问题，从而发展学生的合作探究能力。如在教学平行四边形的性质中，在学生认识了平行四边形，给出了平行四边形的定义后，老师给学生创设了一个实践探索，合作交流的机会。将全班同学编为四人一组，让他们选用适当的学习用具，如直尺、量角器、三角板等，通过各种方法如度量、平移、旋转、折叠、拼图等方法，来探究平行四边形的性质。老师以合作者的身份深入到各个小组中，了解学生的探究过程并适当予以指导。几分钟后，请各小组派一个代表上来将探究结果进行汇报。各组学生展示自己小组的实验过程，相互补充探究出的结论。此时老师引导学生将探究的结论按照边、角、对角线进行归类梳理，使知识的呈现具有条理性。通过小组合作探究结果的展示，从多方面完善了学生对平行四边形性质的认识，大大提高了学习效率；更为重要的是，在这一过程中，让学生体悟到学习方式的转变。不但完成了学习任务，而且还学会了与人交流、合作的本领，真正体现了新课程理念中“以人为本，合作交流、促进学生终身发展”的教学理念。
　　五、联系学生的实际生活，提高课堂教学的有效性 　　
　　大多数数学知识都是人们生活的总结和提炼，学生学习数学知识，也是为了能更好地运用生活。在新课标背景下，要求学生更加注重对初中数学知识的分析，并运用其来解决生活中的实际问题。这一点表明，作为学生，不仅要对数学理论基础知识进行良好掌握，更重要的是，学生要有能力运用所掌握的数学知识来处理和解答实际生活中出现的数学问题。由此一来，在课堂教学中，需要教师引导学生理论联系实际。这就要求，不仅要设计联系学生实际生活的教学内容，更要教授学生灵活应用的能力。例如，教师在教学概率的过程中，教师可以吧概率知识有意识的融入到现实生活中，可以具体的用生活中的例子打比方，学生自然而然就会将课堂中的数学知识联系到具体生活中，从而大大激发学生学习概率甚至数学的积极性、创造力和想象力。由于教师例举的例子就是学生身边的事，更有利于学生理解和掌握，课堂教学也实现了真正意义上的有效。 　　
　　总之，要提高课堂教学的有效性，教师必须更新教学观念；注重激发学生学习兴趣与学习动机；注重培养学生自学能力和合作交流的能力；优化课堂教学结构，实行分层次教学；注重课堂中变式的训练与分析，提高课堂教学效率。