【正文】在小学课堂教学中，对学生专注力的培养，是训练学生良好的学习习惯和学习品质的重要环节。对教师来说，想提高学生的学习成绩和开发学生的智力，就得着重培养和训练学生的课堂专注力。而小学生的年龄小，专注力保持时间短，常常会影响到学习效率。在此，笔者结合自己多年教学实践谈几点提高低年级学生数学课堂专注力的方法。  
　　1、幽默的语言能吸引学生的专注力 
　　语言分为:口头语言和肢体。语言表达是否准确，表情是否丰富。作为教师提高语言的表达能力，在课堂上最大限度地发挥语言艺术的 效应，用语言艺术来调动、调整学生的专注力是极其重要的。那么，怎样才能得心应手地运用有语言，增强语言艺术的魅力呢?这就要求我们教师要博览群书，使语言生动鲜明，逻辑条理清楚，做到内容上有所取舍并千方百计地精益求精。恰当有趣的例子，不仅能活跃课堂气氛，还可扩大学生的知识面、增添学习兴趣，使学生自觉地将专注力集中到授课内容，以便更好地掌握这些内容。其次是我们教师肢体语言。根据内容起伏变化，不要平平淡淡、直叙其意。在举例时，教师可以适当做一些“动作”有意识地、主动地调动学生的专注力，从而达到 “无声胜有声”的效果。
　　2、直观教学手段可以提高学生对数学的专注力
　　加强学生的专注力，比如说直观的教具、动作表演、多媒体演示等等多种方法使学生的学习生活多种多样，这样也集中了学生的专注力，提高了学生的学习效率。瑞士心理学家皮亚杰认为，智慧自动作发端，活动是连接主客体的桥梁，抽象概念的掌握要从动作开始，让 学生动手操作可以使丰富的信息源源不断刺激脑细胞，以控制学生情绪，使专注学习活动。如在教学认识10 以内的数时，教师 可以放手让学生自己操作学具认识数。可以让学生通过拨计数器珠 子，发现数与数之间的联系;摆小棒练习数数;摆学具圆片比较数的 大小;按数取物感知数;分学具红花学习数的组成，让学生在操作中感知数。在认识长方体、正方体教学时，让学生亲自动手摸一摸、看一看学具长方体和正方体，使他们感知长方体、正方体都有六个面， 长方体相对的两个面大小一样，正方体每个面的大小都一样，让他们 在操作中发现并解决问题。实践证明让学生动手操作比单靠教师讲解效果要好得多。学生的抽像思维能力差，在教学中多采用一些身边的实物当作教具，这样更能提高学生的学习兴趣。在学生专注力分散时， 我们可以随时提醒，并适时的用他所熟悉的物品或能直接产生兴趣的 东西去提他，孩子最喜欢的东西才能引起他们的专注，所以要想提高他们的学习兴趣，最关键的是吸引其专注力。投起所好的去设计课堂， 一块石子，一幅图画。都能引起他们良好的学习兴趣。这样更能有效 的维持我们的课堂教学纪律，以提高教学效果。 
　　3、多媒体展示，激发学生的专注力 
　　在现代社会里中，信息的表现形式多种多样。随着媒体技术，特别是计算机技术的发展，出现了以计算机为核心的能够在一种媒体上 表示、传递和处理多维化信息的多媒体系统，它能够同时获取、处理、 编辑、存储和展示包括文字、图形、声音、静态或动态图像、动画等不同形状的信息在计算机上把图、文、声集成在一起使得各种媒体互补，传递信息具有很强的真实感和表现力。多媒体计算机为小学生勾 画出一个多姿多彩的视听学习环境，是实现学生获取知识信息最优化的通道。利用多媒体课件进行课堂教学，不但信息量大，而且图文声 并茂，非常符合低中年级学生的心理特点。例如，在学习“10 ”时，画外音。“9”说自己最大，看不起“0”，“1”出来打抱不平，说:“如果我与0 站在一起，就比你大。”教师问:“小朋友，你们 相信吗?”屏幕一闪，1 站在一起，把孩子们紧紧吸引住了。这就是多媒体的作用。 
　　4、 通过鼓励、表扬的方式来集中学生的专注力
　　教学时，要注重影响学生意志行为的外部因素，如:榜样、强 化、学生之间关系等。学生好表现，喜欢受到教师、同学的表扬与鼓 励。如:教师在课前表扬个别学生认真，其他学生就会马上向他学习，专心听老师讲课。教师在课堂上称赞个别学生回答问题好，在以后的 提问中，受到表扬的同学就会更积极回答问题。还可以大家一起拍手 鼓励个别表现出色的同学，使学生因受到表扬、鼓励迅速集中专注力。 
　　5、游戏吸引学生的专注力
　　课堂教学设计游戏则要因势利导，能尽量发挥学生好动好玩的特点。
　　比如，在教学“元、角、分”的练习中，我设计了“小熊卖文具” 的游戏。请一个小朋友戴上头饰做小熊，大家当顾客，到文具店买东 西。这一场景，真实地再现了孩子们的生活，顿时喜形于色，迫不及 待地加入游戏行列，望着商店里想买的东西，快乐之情溢于言表。此时此刻，教师及时把商店里要买的东西变成简单的元角分换算，看着 价格上的算式得出价钱就能买到你想买的东西。在游戏中学习，学生 学而不厌，得到了事半功倍的效果。 
　　6、停顿休整，巧妙暗示，个别提醒法 
　　当学生听课专注力不集中，出现“分心”情况时，我就会暂时停 止讲课，形成无声刺激，那些分散专注力的学生会因感觉不到老师声音而产生新的专注力。也可以给学生讲个小典故，既有教育意义又使 学生专注力恢复。 
　　有的学生好做小动作，爱上课说话，可以用语言，眼神，手势等做暗示。
　　当个别学生心不在焉而暗示法又起不到作用时，我会边点拨边走到该生身旁，或用手整理一下他的课本，或亲切依靠在他书桌旁边，或用手轻轻敲敲他的课本，提醒他应该把专注力收回到学习上来。
　　7、重点提问，幽默调侃法 
　　通过采用重点提问法可让学生明白，老师在关注着自己，提醒自己不要犯错误，学生无论回答对错，都要给予中肯又善意的循导。
　　在课堂上适度幽默开个小玩笑，唤起学生专注，也可以让学生 轻松以下身心，更有助于恢复听课精力集中。当我发现个别同学打瞌睡时，我有时会说:“请趴着的同学专注，正确的睡眠姿势是躺着!” 同学们一笑，那些同学睡意也没了。
　　总之，关注学生专注力，提高数学课堂教学质量任重而道远。要在这方面提高课堂教学质量，还要付出很多辛勤劳动。所以，不论在业务上还是在思想上，都要把专注力放在首位，把课堂教学质量放在 首位，把祖国的下一代放在首位。努力提高自身素质，为人师表，教书育人。关注学生专注力，提高数学课堂教学质量。