【正文】小学生语文写作学习对于小学生的语文素质教育和综合素质能力提高，具有很重要的实际作用。但是在实际的教学过程中，受到过去传统“应试”教育的影响，很多学生对习作学习都不能很好地掌握，对于周边世界发生的事情不能很好地表述出来，严重地影响了学生的语文习作掌握，因此必须要重视起来，有针对性地找出策略进行应对。就此，本人谈一下自己的一些认识和体会：
　　一、培养学生的习作兴趣，是习作教学的先导及首要环节
　　俗话说：兴趣是学习最好的老师。尤其是对于小学生更为有效和重要，培养学生的兴趣，应当采取多种方法。如：选读优美的例文，引发爱慕之心，使其跃跃欲试；教师对写得好的表扬，对敢于写的鼓励，对不大敢写的帮忙；鼓励学生在上课之前做几分钟的演讲，这样不仅提高了学生的口语交际能力，而且在不知不觉中加强了写话训练，可谓一举两得。于是，学生在老师的鼓励和帮助下越写越多、越写越好，久而久之，他们就会觉得习作和读书、游戏、吃饭一样，是生活的一部分，是再自然不过的事情了，进而对习作产生兴趣、充满信心。
　　二、注重对情感的认知学习，掌握习作的写作技巧
　　语文习作的水平和对事物的感情描写是密不可分的，如果善于把握人和事物的感情描写，特别是对人和事物的细节情感描写，将会在文章写作中取得很好的效果，因此在小学生的语文习作联系过程中，一定要注重对情感的认知和学习，除了课上的有效时间进行知识的交流，课下也应该让学生多去注重生活中的感情交流，对情感的认知学习不能是一蹴而就的，它需要长时间的培养和积淀。从老师的角度来说，老师要在平时的生活中多去观察学生的生活和学习状况，平时要多交流，和学生去做朋友，让学生通过与老师的交流来收获自信和快乐，形成积极向上的生活作风和态度。另一方面，在对语文习作的准备过程中，要积极注重学生对教材的适应性，多让学生阅读，俗话说“读书破万卷，下笔如有神”，长期的语言知识积累和高效阅读，能够很好地让学生培养出阅读感情来，通过对阅读的学习和感悟，让学生更好地深入到文章情境中，这种学习能够很好地培养学生的真实情感。然后，让学生多去自主命题地写一些习作，让学生大胆写作，自己动手，这样再进行正确的引导，才能更好地激发学生的习作热情。例如，在四年级下册习作内容中，要求写校园内容的景、事、物，此时可引导学生将校园中自己喜爱的景致用文字呈现出来，如有的学生看到学校中垂柳抽枝、随风摇摆，煞是好看，便以垂柳为对象进行描写，还引用了三年级所学的《咏柳》：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。引导学生习作自己感兴趣的事物，不仅激发了学生的习作热情，使学生主动投入其中，还使学生能够将之前所学用于习作之中，巩固了以往所学的知识。
　　三、加强阅读能力的培养，增加学生知识储备
　　良好的习作水平离不开深厚的知识储备，没有好的知识储备，就不能在习作过程中，写出好的文章，因此必须要重视对小学生阅读能力的培养。在阅读的过程中，不能泛泛而读，这样只能走马观花，不能很好地学习到文章中的经典内涵，这就需要我们老师更好地在语文课中去引导学生正确阅读和理解文章，通过对字、词、句、段的理解，掌握文章的中心思想和内容，带着这些问题和看法去阅读才能取得好的阅读效果。所以，要加强小学生的阅读训练培养，通过平时的积累和吸收掌握词汇知识，而渊博的词汇能够带来丰富的语言，使习作的水平得到大大的提升，这为好的习作提供了一个良好的开端。还有要加强学生对语法的掌握，多采用一些比喻技巧。例如，在讲述《乌鸦喝水》这篇课文时，就可以让学生更好地去体会乌鸦的各种拟人化的表述手法，通过这些好文章的学习，让学生更好地学习运用一些好词汇和好的比喻手法，从而能够更好地学习文章，领悟阅读的魅力。所以要树立良好的积累素材的好习惯，不断地去掌握和了解各种语言表达方式，多去掌握，多去学会表达和抒发自己的情感，在不断的语言学习发展过程中提升自己的语文习作水平。
　　四、鼓励学生从生活中找寻素材，是写作教学中的重要环节 
　　平时，我们总把学生禁锢在课堂这一个狭小的天地里，一到上习作课，学生就如热锅上的蚂蚁，不知所措，为了完成任务，他们乱写一通，写出来的内容空洞无物，毫无真情实感。更有甚者，干脆去抄一篇作文来凑任务，或者是写出来的东西死板，没有一点活力，使人一读就觉得枯燥无味。脑海里没有素材，当然就写不出好文章来。要克服这一弊端，首先要把学生从课堂中解放出来，让他们到真实的生活中去寻找素材，激发灵感，学会习作。虽然学生的活动范围有限，但只要留心观察周围事物，做一个有心人，生活中就不会缺乏习作的内容。学生之所以觉得没有什么可写，和我们在教学上的引导有密切联系。平时，老师布置学生作文时都会给予一定的要求和格式，这样学生的作文难免就千篇一律。所以要让学生做生活中的有心人，就要使他们有一双属于自己的眼睛，用自己的眼睛看世界，看生活中的一切，用心去体验各种不同的情感。这样，不仅会有素材的积累，而且会有情感的积累；这样，才能写出一篇真正属于自己的习作，写出来的习作才能真实感人。 
　　总之，在小学生语文习作的教学中，必须要深入地去了解学生的缺陷和不足，这样才能对症下药，更好地提升学生的习作水平，还有良好的兴趣也是促进学生学习的最好动力，因此，老师在平时的教学中，必须要因势利导，循循善诱，不断地去培养和强化学生对习作写作的热情。