【正文】  对于语文教育教学来说，教师的感情投入，较之其它学科更为重要。因为课文本身都饱含着丰富的感情。假若语文教师冷落冰霜，又怎能使学生动情呢?不能以感情浸润学生的心田，则无论是思想教育还是语言知识训练，都不能收到预期的效果。那么语文教师怎样才能做到感情投入呢?首先，语文教师要热爱学生。前苏联教育家苏霍姆林斯基告诫我们：如果不爱孩子，那就去另找一个工作，决不要去当教师。可见，爱学生这对一个教师而言，是何等的重要。十八世纪中叶，法国教育家卢梭也曾说过：“凡是教师缺乏爱的地方，无论品格还是智慧，都不能充分自由地发展，只有真心实意地爱学生，才能会精雕细刻地塑造他们的灵魂。”由此可知，要造就新世纪的人才，教师必须具备“爱学生”的美德。
　　作为语文教师，我一直用各种方式爱护着一批又一批的学生。平时，我主动接近学生，与他们交朋友，关心他们的饮食起居和学习生活。我常常能站在学生的角度，体会他们的喜怒哀乐，在必要的时候给予同情和帮助。如学生白天紧张地完成一天的功课，晚上又要面对重重的作业，有时还要被某科老师狠狠地训斥，真是苦不堪言。一次，我布置了《XX我想对说》的习作训练，学生王申良的文章仅二百余字，作为六年级的学生，写出这样的文章，我这位语文教师可以好好地批评他，但是，看了他的习作，再了解到他近日的情况，我的心却很沉重。我再也无力去批评他，反而给予了深切的同情，说他的文章得“情真意切”。事后，我还让他上讲台朗读自己的习作。开始时，他还微笑着，似乎很不好意思，但过后他却陷入了痛苦而复杂的情感之中，他终于驱泣起来。他为语文教师减轻他们过重的课业负担，让他们有倾吐烦恼的机会和方式而感动。
　　因为爱学生，所以我觉得自己时刻和学生联系在一起。他们的举手投足，一笑一颦，以及他们的语言文字，都能使我了解到他们的内心世界和思想感情。我真挚热爱学生的情感，渗透于课堂内外的细枝末节中，犹如温暖的阳光，无时不在抚爱着他们的心灵，使他们感受着老师浓浓的情意。语文教师热爱学生，确实很重要。不过，仅有此，也还是远远不够的。教师的职责是“教书育人”，因此，语文教师应将自己热爱学生的情感，融于“教书育人”的过程中。一女生张敏，生性聪明，又有多愁善感的特点，有时还显得比较脆弱。在一次考试中，她的成绩不太如人意。当时，有个别老师也曾为此批评过她。她在一次作文训练中，也流露出很多的无奈和自责，心情也特别沉重。她写道：天气不好，我的心情也特别不好。若在阴雨天气时遇到考试，非考砸不可.……可见，一直以来，她都背负着沉重的包袱，有着常人不可理解的心理负荷。看到她作文中流露出来的情绪，我感到我有责任帮助她，减轻她的心理负担，使她对自己充满信心。以后，我经常借机和她随意闲谈，告诉她不必把一次失败看得这样重。老师的关怀和爱护，使她不断战胜自己的脆弱，心情也变得开朗起来。事隔一段时间后，她内心的脆弱已被医治。在一次作文训练中，我因人而异地布置了一些作文题，而张敏的文章就命题为《今天，阳光灿烂》。 在漫长的育人过程中，我将自己对学生的深厚感情，化作春风细雨，悄悄地滋润着他们，促使他们健康地成长。
　　语文教师对学生真挚的情感，必能使学生感受到情真意切，这也正如古人所云：“亲其师，信其道。”语文教师的这种情感，也一定迫使自己更加投入忘我工作中，同时改革教学方法。因为在语文教学中，只有创设了融洽的情感氛围，创造一种使学生感到亲切而愉悦的教学情境，才能充分调动学生的学习积极性和主动性。师生的情感在这种美好氛围中，更能融化在一起。如在教学《燕子》一课时，我潜心钻研教材，结合教学内容将美育引人课堂教学之中。《燕子》这是一篇篇写景文章，我以为如果教师一味“大讲特讲”进行“精耕细作”，恐怕只能增长学生的烦躁和学习的乏味，锐减学生学习语文的兴趣。因而， 在上课之前，我先用一节课的时间带领学生到大自然中去感受春天，领悟春天，亲近春天，了解动物们可爱之处。上课时借助音乐进行配乐朗读，为学生营造了具有美感的情境。通过朗读，呈现课文所描绘的画面，从而达到情景交融的境界。这就开拓了学生的心理空间，增强了学生的感受能力。可见，在语文教学中适时地进行美育渗透，可以引动学生感情的激荡，造成感情的共鸣，在愉快中使学生受到教育、学到知识。
　　实践证明，教师的情感是语文教育教学中的枢纽，所以，语文教师要重视自己的感情投入。教师热爱学生的强烈情感，是顺利完成教育教学任务的前提和基础。在教育教学中，语文教师又以自己的情感来引发学生的情感，使学生为之所动。这样，学生既能在潜移默化中受到思想教育，又能在美好情境中陶治情操，激起他们学习语文的兴趣，提高语文课堂的效率。