【正文】识字是学生提高阅读能力的基础，是小学低年级的教学重点。然而低年级儿童的学习并没有明确的目的性，他们的注意力具有随意性和不稳定性。传统的字词学习却是极为枯燥乏味的，而且学生学习效率低，学生遗忘也快。现代科技的结晶——多媒体技术为我们提供了一把打开成功之门的金钥匙。那色彩鲜艳的画面、优美动听的音乐、丰富多彩的内容，都深深地吸引着学生，使他们对新知识产生强烈的学习兴趣，不仅大大提高了学生识字的效率，还能很快领悟字词的意思。下面我结合自己的教学实践淡淡如何巧用多媒体激发小学生识字兴趣。
　　一、巧用多媒体动画导入，激发兴趣
　　托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”。有了兴趣，学习就不是一种负担，而是一种享受。小学生以直观、形象思维为主，古老的汉字又是根据事物的形状描摹而创造的。我在课堂上通过多媒体课件呈现这一过程，不仅揭示了汉字的特点，使学生感受汉字的神韵，培养热爱祖国文字的感情，更激发了低年级学生识字的兴趣。如我在执教《 口耳目》一课时，利用小学生爱看动画片的心理，采用多媒体课件，把学生带进识字的情境： 很久很久以前,在一座森林里,住着一群可爱的人们。有勇敢的爸爸,勤劳的妈妈,还有可爱的孩子们。一天清晨,一轮红日从竹林里升起(多媒体课件出示“红日”图),新的一天又开始了。爸爸们出去打猎。这一天,收获可真大。他们捉到了一只兔子和一头羊(多媒体课件出示“兔”和“羊”图)。他们高高兴兴地回家了。妈妈们在田地里辛勤地培育禾苗(多媒体课件出示“结着穗儿的禾苗”图)。活泼可爱的孩子们在竹林里游戏。一阵微风吹过,竹叶沙沙作响(多媒体课件出示“竹子”图) ,林子里的鸟儿一边喳喳的欢唱 (多媒体课件出示“鸟”图) ,一边扑楞楞地欢舞。鸟儿们可喜欢那群孩子们了!因为孩子们不但有一张乖巧的嘴巴 (多媒体课件出示“嘴巴”图) ,还有一双机灵的耳朵和水汪汪的大眼睛(多媒体课件出示“耳朵”和“眼睛”)。于是他们成了好朋友。日子可过得真快!夜悄悄地来临了。你看!月儿弯弯挂蓝天(多媒体课件出示“月儿”图),今晚的月色可真好。懂事的孩子们决定用他们动听的歌声和优美的舞蹈为劳动了一天的爸爸妈妈们拂去疲劳。于是他们用木头燃起了火把(多媒体课件出示“木头”和“火把”图)。熊熊的火把映着他们美丽的笑脸。他们唱啊，跳啊,度过了一个美妙的夜晚。小朋友,这个美丽的故事中包含了12个生字，你们能准确的认出来吗?“能！”孩子们兴趣盎然地感受着识字的快乐。
　　多媒体赋予了语文教学丰富多彩的表现形式：艳丽的色彩，生动的画面，悦耳的音乐，使学习内容图文并茂，栩栩如生，在儿童的认识与教学之间架起一坐桥梁，使他们能愉快的探索知识的奥秘。“学之不如知之则也，知之者不如好知者也”，激发了兴趣，也就为学习开了一个好头。又如在教学《荷叶圆圆》这一课，一开始，我在屏幕上展示动态画面：一池荷花，有蜻蜓在空中展翅飞，青蛙在池塘里呱呱地叫，还有各种昆虫名叫……，立刻把学生的注意力从课间与同学闲聊或玩耍中转移到美丽充满诗韵的课堂上来，使学生更快更好地进入到学习状态中。接着配以背景音乐：童声朗读《荷叶圆圆》。在这过程中，一方面精美的画面首先吸引了学生的注意力，使学生对这一画面产生好奇心；另一方面，美妙的童声朗诵课文，使学生注意到课文中的部分生字，如叶、朵等，部分学生会主动开始跟着朗读，这就激发了学生学习这些生字的兴趣， 使他们尽早地全身心投入到识字教学的过程中，在不知不觉中体验识字的乐趣。
　　二、图中识物，帮助学生快乐识字
　　低年级儿童的具体形象思维比较活跃，语文课本中很多是看图识字，图提供了感性材料，把概念形象化了，这种识字形式生动有趣，把识字和生活中的事物联系起来，符合儿童认识事物的规律。因此，我制作了与课文词语相应的植物图片，这些图片直观形象、色彩鲜艳，学生通过参观植物王国，认识了词语和植物，感受到识字的快乐和自己获取知识后的喜悦。在认识植物的基础上，我让学生凭借已有的知识和经验，通过想象进行补充和扩展。如在教“葡萄”时，我出示葡萄的图片，引导学生想想“小猴来到了哪里？”读一读词语。注意它们的颜色、形状，还可以联系生活体验说说它的味道，这是怎样的葡萄？”在植物园里欣赏图片认识各种植物的名称，学生的兴趣自然就高昂了。一方面加深对事物的了解，同时进行了语言文字训练，为今后的阅读和写作做好必要的知识储备，将识字与认识事物及语言训练有机地结合起来。
　　三、巧用多媒体动画演示象形字、识记字形
　　汉字是表意的文字，汉字的形和义有着十分密切的关系。多媒体技术可将呆板的方块字演变成一幅幅生动的画面，将儿童必须牢记的知识变成栩栩如生的形象，使汉字的形和义的关系显而易见，让学生一目了然，从而提高识字的质量。在低年级识字的生字中，有一大部分是象形字，但对于低年级的学生来讲，难以将字形与表象统一，这样，增加了记忆的困难。而采用多媒体演示，学生产生丰富联想，让字与实物联系在一起，激发了学生快乐识字的兴趣，在字的世界中不断探求，取得事半功倍的效果。如：“火”字的教学，多媒体出示一堆火燃烧的画面。这使得汉字的笔画结构与生动鲜明的表象联系起来，进一步巩固了联想记忆。在利用图片教学时，可使汉字抽象的定义形象化、具体化，从而来提高记忆的效果和效率。我在教“羊”字时，多媒体课件先出示一群羊在草地上无忧无虑地吃草，这时镜头出现其中的一只羊，用闪动的效果显示出羊角、羊身，这时再显示“羊”字，从画面进而看到字。通过动感的画面到字的笔画结构，学生很容易地说出了字与画面中“羊”字的联系，感到了汉字太有意思了，加深了记忆，不用我太多的指导，学生已掌握了“羊”的字形，在潜移默化中积累了识字经验，提高了识字能力。
　　四、巧用多媒体，突破识字难点
　　心理学书上是这样描述识记的：识记是把经历过的事物的印象记住，“铭刻在脑里”，它是记忆的第一步。小孩子如果在第一次识记生字时就能准确记住的话，那以后便不容易忘记了。如教学“蜻、清“两个字时，先以课件出示一只蜻蜓捉蚊虫的画面和一条清澈小溪的画面，然后让学生说说图上的画的是什么昆虫？揭示并点击出”蜻“。说说小溪里的水怎样？揭示并点击出“清”。读准字音后，比较“请”和“清”的异同：两个字的右边都是“青”，两个字与“青”读音相近，都有“qing”音；两个字左边的偏旁不一样，两个字的意思也不一样，结合动态画面再理解，通过教师解析，让学生知道，蜻蜓是昆虫，所以“蜻”是“虫”，而“清水”的“清”左边的“氵”说明与水有关。进一步得出形声字构字的基本规律：声旁表示字的读音，形旁表示字的意思。用这个规律延伸于课外，说说“睛、晴”的意思就容易多了。
　　五、巧用多媒体寓认于玩，愉快识字
　　识字游戏是低年级学生喜爱的活动。多媒体的运用，可以使识字游戏取得事半功倍的教学效果。运用“猜谜语”，区分汉字：许多形近字，学生经常混淆。我指导学生编“谜语”，打在大屏幕上，让学生猜。比如：“心至令人感动，言来互相尊重。青天万里无云，水到纯净透明”。学生很容易知道这是“情、请、晴、清”。我还让学生和家长合作编“谜语”，再在班上交流，效果也不错。如有一位小朋友编的“力字没有家/ 他想有个家 /走之来请他/ 变成他的家。” （边）“文字过山岗/ 害怕大老虎/投进走之里/过山不害怕。”（这 ）又如另一位小朋友编的：“一朵云彩三点雨，我给朋友撑把伞。”（爱）无不洋溢着孩子们对祖国语言文字的热爱之情。
　　总之，多媒体技术在教师的教与学生的学之间架起了科学的桥梁，发挥了语言教学所不能替代的作用。灵活运用多媒体设备进行教学，能形成轻松活泼，多姿多彩的课堂教学氛围，激发学生识字兴趣，把枯燥的识字变得有声有色，加深了学生对字的理解，既形象生动，又提高了识字教学的效果，真正让识字教学 “活”起来，运用多媒体教学促进现代化教育技术和小学语文教学的融合，从而使语文识字教学改革进入一个崭新的天地。