【正文】有效教学是指教师根据新课程标准要求，在有限的课堂教学时间内尽可能的用最少的精力取得最大的教学效果。要想深入探究与实践，努力提高化学课堂教学有效性，就需要高中化学教师不断更新的教学理念，提升自身的专业素养，研究并掌握各种行之有效的化学教学策略，指导学生有计划、有目的地进行有效性化学学习，为学生今后的学习生涯奠定坚实基础，培养出一大批优秀的社会主义事业接班人与建设者。
　　一、创设情境，构建探究课堂学习氛围
　　良好的教学情境能够有效地激发学生求知欲望，调动学生学习主观能动性。因此，在高中化学课堂教学中，教师应当独具匠心的进行教学情境的创设，但是值得注意的是，情境创设应当基于学科特点以及学生已有的知识经验，确保全体学生都能够参与到探究课堂教学活动中。例如，在教学“金属的化学性质”一课时，教师要善于创设一个生动有趣的探究教学情境。教师课前可先用脱脂棉将金属钠包裹起来，上课时，将用脱脂棉包裹的金属钠呈现给学生，但却不告诉学生脱脂棉里面的是什么东西。教师:“同学们，今天老师为你们表演一个魔术，当我将这一团脱脂棉放入装有水的玻璃杯中后，就会发生意想不到的事情，接下来请同学们仔细看好了。”教师讲完后，紧接着就将其投入玻璃杯中，这时，学生会看到脱脂棉燃烧的现象。相信大部分学生都会感到好奇:脱脂棉为什么能在水中燃烧呢?这时，学生好奇心与求知欲瞬间就能被点燃。这时，教师再告诉学生:“其实脱脂棉在水中能够燃烧的真正原因是里面有一种金属钠．”学生不仅能被教师所创设的教学情境给吸引，还能在这一情景中国，激发学生积极主动探索问题的好奇心。在这一过程中，教师为学生营造一个生动有趣的探究情境，最大程度地吸引力学生有效注意力，激发了学生求知欲，促进了学生积极探索、主动学习的决心。
　　二、贴近生活，激发学生化学学习兴趣
　　化学是一门与生活息息相关的学科，随时随地我们都能看到与化学相关的各种现象，如物质燃烧、酸雨形成、温室效应、尾气排放、松花蛋形成等等。因此，在高中化学课堂教学中，教师要善于将复杂抽象的化学知识与学生日常生活实际相联系，让学生感受到化学的无处不在，并感受到化学在我们日常生活中的重要性，从而有助于激发学生化学学习兴趣。例如，在执教《生命的基础能源———糖类》中有关淀粉水解的条件以及水解产物的探究一节时，教师可引导学生联系日常生活中咀嚼富含淀粉食物时味觉的感受，让其明白淀粉是在淀粉酶的作用下发生水解反应的，紧接着并引导学生自己设计实验方案，验证淀粉是在硫酸的催化作用下才发生的水解反应以及怎样判断水解与水解产物的物体?经过一系列的实验操作与现象记录，学生最终能得出相关结论:淀粉是在稀硫酸的催化作用下发生的水解，其水解产物为葡萄糖。在这一过程中，教师不仅有效地将学生日常生活中的化学现象引入到了课堂教学中，还积极主动地引导学生进行实验探究，极大程度地激发了学生化学学习兴趣，培养了学生自主学习、合作探究的精神，让学生感受到化学学习的乐趣与魅力，从而有助于实践高中化学教学中探究的有效性。
　　三、巧设问题，培养学生探究创新精神
　　教师的提问不仅能引导学生积极主动地思考，还能激发学生的创造性思维，产生新问题，激发学生对于未知世界的好奇心，培养学生的探究创新精神．教师问题的设置与提出应当要有益于探究活动的展开，还需充分考虑不同学生群体的学习能力，设置出不同梯度的问题，促使全体学生包括差生都能得到一般性发展，促使学生思维不断完善与进步．例如，在教学“化学反应速率”一节时，为了激发学生进一步学习与思考，教师可以学生设置一个具有探究性的问题。教师:“在化学实验中，我们能利用许多的实验装置，而要想顺利地完成某一实验，就务必需要确认各实验装置的气密性良好，那么在具体教学实践中应当使用什么样的方法采证明你所使用的装置气密性良好呢?如锌粒与硫酸的实验装置．在观察某一化学反应速率时，又是如何判断其反应速率的呢?”这样的问题也是学生感到困惑的问题，经过教师这样的提问，不仅激活了学生的思维能力，还激发了学生的好胜心与求知欲，迫切想要知道答案，从而积极主动地参与到问题的探究过程中，主动寻求测定反应速率的方法。学生对化学学习的欲望就这样被教师所提出的探究性问题所激发出来，积极主动地思考与探究问题，从而有助于培养学生探究创新精神，实现课堂教学有效性的提升。
　　总而言之，教师应当不断更新自己的教学理念，提升自我专业素养，确定学生在课堂教学中的主体地位，创设生动有趣的探究情境，构建探究课堂教学氛围，并主动贴近学生生活实际，激发学生化学学习兴趣。与此同时，还应当巧妙设置问题，调动学生的主观能动性，培养学生的探究创新精神，实现课堂教学有效性的提升。