【正文】现代教学工作融合多媒体辅助教学是教育发展的主流，是信息化时代发展的必然形势。作为一名中学语文老师，要不断创新教学方法，丰富教学手段，积极运用多媒体教学，帮助学生更加主动的参与语文课程学习，培养学生的自我探究意识，激发学生创新能力，引导学生健康成长。本人借助新课程改革的相应理念，结合自己多年的教学经验，对初中语文教学中应用多媒体谈谈自己的感想。
　　一、多媒体可以对初中语文课堂教学难点进行有效突破
　　多媒体技术可以直接把人想象中的画面变成现实的图片或视频，让人可以更好的理解，也可以把书中对于某一地方抽象的无聊的文字描写变成现实可寻的东西，让学生避免了想象缺陷等问题，也避免了老师对于某一问题描述不到位而导致的学生理解难的问题，可以说多媒体技术使老师和学生在知识上达到了交流无障碍，从而提高了教学水平。
　　比如，《“神舟”五号航天员出征记》这篇文章是讲述航天英雄杨利伟、聂海胜、翟志刚的故事，如果只是对这篇文章进行学习，显得较为简单，重要的是借助于这篇文章的学习，扩展相应的语文知识，让学生对中国的航天史进行相应的了解。现在的中学生大多对“神舟五号”那时候的事情并不是很了解，所以学习这篇文章之后，可以给学生播放我国近年来载人航天的视频，通过相应视频的观看，让学生针对当前的一些社会现象来理解为什么航天员如此受人们关注。通过这样的引导来激发学生的爱国主义情感，从而对具体的语文知识进行系统的学习。教师在教学过程中还可以结合其他学科的知识，多渠道扩宽语文知识的信息，让学生从具体的语文知识学习中提升自己的爱国主义情感。
　　我们可以用以点概面的方法，选出若干个对话组，让这些话可以表达本文的大意。比如我们可以选取文章中经典段落的语句让学生反复的朗诵，再配上“神舟五号”的一些图片，让学生慢慢的领略文中的思想感情，也是对之前学习的一个很好地巩固的方法。通过这些环节的学习，我想每个学生的心里对“神舟五号”都有了一定的了解，也会明白本文的大意。
　　《“神舟”五号航天员出征记》一课可以让我们看出现代科技在教学中所占的位置，如果没有了科技，单靠老师口述，我想应该不会有如此好的效果，首先，老师口述并不能够很清楚的表达出“神舟五号”是中国的一项多么伟大的成就。再者，学生坐在教室中也感受不到那“神舟五号”所承载的一切荣耀，纵然想象得出，但远没有看到或亲身经历来得实在，科技让我们克服时间和空间的差别，好像亲身感受般，我想这也是科技可以运用与教育最关键的一点。
　　二、语文课堂中运用多媒体的有效策略
　　多媒体在语文课堂教学实施过程中出现了一些问题，但是总的来讲这是一种优秀的教学辅助资源，在信息技术广泛运用社会各个角落的今天，在中学语文课堂中应用多媒体进行教学是势在必行的。所以，要在语文课堂教学中广泛应用多媒体进行辅助教学，具体应用策略如下：
　　（一）将教材内容和多媒体资源进行整合应用
　　教师在利用多媒体资源进行课堂教学的时候，要同具体的教材内容充分结合起来，将多媒体作为一种有效的学习资源。课堂上依然要学生对书本知识进行全面的把握，因为教材所呈现的内容是非常全面和丰富的。在课堂上要引导学生对教材进行充分的阅读，结合多媒体进行相应的学习。比如，在学习《七律 长征》这篇诗词的时候，教材内容中涉及到较多的诗词知识，律诗的押韵知识对学生来说是比较难的，就要学生借助于参考书和自己的思维能力进行充分的学习和理解。而对于当中出现的长征路线等等，可以借助多媒体进行直观的展示，从而将两者整合起来，获得良好的教学效果。
　　（二）多媒体要结合相应的教学目标进行教学
　　近年来，在推广多媒体辅助资源进行教学的时候，硬性规定在课堂中必须应用多媒体进行教学。但是最近一两年又倡导适当运用多媒体，更多运用常规教学模式。最大的原因是多媒体无法较好地确定教学目标。语文的基本素养在于训练学生的读、写、听、说等全方面的能力。而多媒体音频和视频的展示过程中导致教学目标不够明确。比如，在对《人民英雄永垂不朽》这篇文章进行学习的时候，首先就可以确定教学目标：了解纪念碑建立时的时代背景及形状特征。教师通过多媒体的方式将纪念碑的图像展示给学生，让学生感悟纪念碑所建立的意义。当然，这样的教学只是简单层面的，深层次挖掘教材，可以设计一些问题：“毛主席为何要建立这座纪念碑？修建这座纪念碑对当时的中国来讲有着什么样的重要意义？”讲到这里的时候，就要将中国当时的社会现状展示出来，引导学生感知面对祖国危机的时候，我们应该做出自己应有的贡献。可以观看《虎门销烟》、《五四爱国运动》等相应的影视资料，可以直观地强化学生的爱国主义教育，从而有效激发学生的爱国主义情感。在“9·7”钓鱼岛事件发生后，教师可以为学生展示钓鱼岛的图片，以及钓鱼岛的相关情况，同时将著名演讲家一横老师精彩的演讲播放出来，从而引导学生树立起正确的人生观和价值观，升华学生的爱国主义教育。
　　只有充分认识到多媒体在语文课堂中的促进作用，才能有效激发学生的学习兴趣，发挥学生在课堂中的主体作用，将整个初中语文教学过程进行相应的优化。从而让多媒体更好地促进语文课堂的教学效果，最大程度提高学生的语文学习能力。
　　参考文献：
　　[1]曹晓春；浅谈多媒体与中学语文教学的有机整合[J]；科技致富向导；2010年30期；
　　[2]张淑香；活化语文课堂，彰显媒体魅力[J]；中国教育技术装备；2013年10期。