【正文】“小学生学的数学很初等，很简单。尽管简单，里面却蕴含了一些深刻的数学思想。”数学家张景中这样的话给我们数学教师很大启示，在数学教学中要如何渗透数学思想使数学课堂散发出浓浓的数学味道，从而激发学生学习数学的兴趣。
　　一、引导学生联系体验，感触学习数学的思想价值
　　数学思想是解决数学问题的基本策略和指导思想是数学学习的灵魂。学生只有亲身体验到学习数学的价值意义，才会主动探求数学知识，教师要引导学生联系体验，感解学习数学的价值，增强学习数学的兴趣，以积极主动的姿态去学习数学。
　　在教学六年级上册“解决问题的策略”时，为了激发学生学习数学的兴趣我通过引导学生在对比中感受，体验画图策略的优越性，深刻体验数形结合，让他们感悟到学习数学的重要价值。我将教材中的例题分别以文字形式和图形方式出示，让男生观察文字题并分析解答，让女生根据图形题的题意列式解答。所有的女生一会儿就完成了，而男生却耗费了较长的时间和较多的精力才解答出来。接着我让男女生交换答题，这次男生都较为快速而顺利地解答了图形表达题。于是，我再引导学生观察比较两道题的异同，在分析中认识到将文字转化为图形，有助于分析理解数量关系，从而更便捷有效地解决问题，接着，我给学生出示了一道较长的文字表达应用题，学生马上联想到刚才对比练习，都想到了画图的方法。通过画图的方法来分析数量关系，直观形象的示意图使得数量关系一目了然，学生很快地解答了问题，在体验中再次感受到画图策略的优势。我趁机向学生介绍：画图是一种数学的方法和策略，是一种数和形的有机结合，数形结合作为一种思想方法，具有较高的价值意义，数因形而直观，形因数而入微。我们在学习数学中要有一种思想意识，学习掌握基本数学方法，巧妙的解决问题，一百次的说教不如一次亲身经历来得深刻而有效，学生在体验中感触领悟到学习数学的重要价值。从而唤醒学习数学的兴趣。
　　二、数学课堂合作学习是激发学习数学的兴趣
　　(一)合理构建小组，明确合作内容，提高学习兴趣
　　首先，要注意合理构建小组，优选合作学习方法。数学合作，或者前后座几人合作，还可以是学习小组合作。但是在农村数学课堂教学中，还可以是学习小组合作。但是在农村数学课堂教学中，若要真正促进动静结合，教师要根据“组间同质，组内异质”的原则来建立学习小组，让组织能力较强，学习成绩较好的学生担任组长，督促组员学习。这样可促进不同思维发展水平的学生的交流，使其相互分享信息，促进小组成员之间的互帮互助，特别是学优生带动学困生，一起完成学习任务，激发学生学习兴趣。
　　（二）要注意引导有序探究与合作。
　　在农村数学教学中，许多学生教学底子薄，欠缺合作学习的意识与能力，在组织合作学习时，如果内容不明确，难度太大，学生理解不了，那就有可能出现“乱动”现象，如注意力分散，做其他事情或者不知道如何下手，胡乱操作，各说各的。但是如果问题太过浅显，感觉没有挑战性，那么他们就会冷眼旁观这样既浪费时间又没有任何价值。所以在农村数学教学中，实施主体参与探究的合作是激发学生学习教学的兴趣。教师要认真研读教材，结合重点难点，优选探究内容，巧妙提问，注意要有一定深度与难度，贴近学生最近发展区，是学生学习教学兴趣之一。
　　三、引发学生联系应用，激发学习数学的兴趣
　　学生要学会数学的思考，就必须密切联系生活，广泛应用数学思想方法，感受数学洽生活提供的便利。我们在教学中应体现数学的价值，引发学生联系实践应用，让数学绽放无限魅力。也是激发学生学习数学的兴趣。例如在教学“用数对确定位置”时，可通过“猜朋友”的游戏，在游戏中激发需求，然后让学生分组合作探究方法，接着组织学生展示交流，学生在交流中对什么是列，什么是行作了形象生动的解释，并对数对表示位置的方法做了较好的阐释，最后留下一部分时间给学生“用学”，让他们联系实际，应用所学，用数对表示教室里的位置，用数对来表示自己的位置，表示他人的位置，表示同列，同行学生的位置，在充分应用中深深感触到数学给我们生活带来的方便，从而有学习数学的兴趣。
　　四、课堂动态，有效启发点拔，是激发学生学习数学兴趣的关键
　　首先，要注重探究方法指导，引导学生自主探究。对于农村的学生来说，他们的数学知识面相对较窄，接受能力与学习水平也相对不高。而且在平时学习过程中他们动手操作，自主探究的机会比较少，习惯了被动接爱式的学习方式，欠缺自主探究，合作学习能力，需要教师予以方法指导，这样才能开展有效的探究学习，合作学习。如鼓励学生大胆质疑，生成问题，驱动学生思考，促使学生主动探究与合作交流。同时结合不同的内容，指导相应的探究方法，比如类比联想，探寻新知识与旧知识的关系，以旧知识促新知识的掌握；猜想与验证，也就是紧扣问题展开大胆猜测，得出可能的答案，再通过数学实验等方法予以验证。通过操作与实践，发现数学规律，获得结论；观察与归纳，既观察大量事例，再经过思考交流，归纳总结，获得数学概念，法则与公式等。
　　其次，要注意因势利导，动态生成。在农村数学教学中，因为学生原有知识基础与水平有限，他们在自主发现数学规律，探究学习方法的过程可能遭遇各种困难与挫折，陷入思维障碍，或出现错误行为与结论，阻碍了合作学习的开展。而且这些困难，各种错误是无法预测的，教师需要具备一定的应变与调控能力，以动态生成观念看待课堂，认识教学中的另外一种“动”，即关注课堂动态变化，从瞬息万变的信息中捕捉生成性资源，因势利导，引导学生再次思考，比较判断，讨论，促进动态生成，使数学课堂趋向精彩与“完美”，所以，在农村数学课堂中，在学生合作学习时，教师既要积极参与，予以一定的提示与分析，又要随时关注学生的学习情况，捕捉有价值的信息，包括奇思妙想，错误方法等，再随机应变，运用自己的智慧，灵活指导，点拔启发，打开学生思维，促进师生，生生的交流互动。深化认知，提高合作学习的质量。
　　总之，激发学生学习数学的兴趣，每个教师对各自教学的体会都不尽相同，在教学中，我们还是应立足于教学内容，对象的实际特点，结合自己的教学风格，要正确而充分地运用合作学习方式，灵活组织教学活动。既要给学生相对自由与自主，又需要适时引导与调控，让学生在相对安静，有序的学习氛围中，参与探究，独立思考，形成个人观点，而后交流控讨，踏踏实实地“动”，并认真聆听他人的看法，在思维交锋中取长补短、深化提升。这样才能充分发挥合作学习的作用，让学生发挥自主性与创造性来获取知识，形成合作意识与自学能力，充分激发学生学习数学的兴趣。