【正文】  新课改倡导“以创新精神和实践能力的培养为重点，建立新的教学方式，促进学习方式的变革。”教师在教学中要改变传统的“灌输式”教学方式，要让学生参与课堂，提高学生的自主意识。学生通过思考和探究会不断地积累知识，进行发散思维，从而让学生的学习能力不断地提高。教师要通过合作学习来给学生营造一个轻松、自由的学习氛围，让学生可以快乐地进行探究和思考，从而变“要我学”为“我要学”。
　　1.让学生成为学习的主体
　　导学案是教师给学生准备的学习材料，这里包含了课堂教学的主要内容，所以，教师要充分地用好导学案，让学生的学习目标性更强。导学案上的基础知识，学生通过自主学习和探究都是可以掌握的。导学案上的问题和学习任务给学生的学习指明了方向，成为学生学习的催化剂，驱动着学生主动地进行思考和学习。学生通过这些任务的驱动，在探究中就会掌握知识重难点，了解本课所学的主要内容，让课堂效率大大提高。
　　例如在学习《城市内部空间结构》时，教师给学生提供导学案，引导学生通过对于导学案的学习来完成自主探究和分析判断，提高学生的学习能力。在对于导学案的探究中，学生会探究本课的学习目标：了解城市形态的概念和类型，分析和理解城市形态的形成与地理环境的关系；了解城市土地利用的主要类型，并分析它们的主要功能和特点。通过导学案的指导，学生会自主地去建构知识框架，形成自己的认识和理解。在探究环节中学生会认真读图，从城市形态入手，由浅入深地分析城市内部公功能的形成和分布特点，在思考中逐步地完善自己的认识和理解。学生对于导学案的学习是一个逐步建构知识，完善认识的过程，会使学生的认识逐步上升。当然学生在学习过程中也会发现自己存在的问题，例如导学案中有一道问题：成都、兰州、重庆这三种城市形态各有什么利弊？学生在探究中不知所措。面对这样的疑问，学生可以带着疑问走上课堂，通过教师的讲授和学生的合作学习来解决问题，实现学生对于疑问的化解，达到课堂的有效学习。
　　2.通过小组合作学习，共同提高
　　在探究式教学中，教师可以组织学生进行小组合作学习，使学生之间能够共同进行知识的分析和探究。学生在进行合作之前要进行自主探究，形成自己的观点和见解，之后再进行合作讨论。这样学生在合作中就会有话可说，可以畅所欲言，表达自己的观点。合作中学生可以相互切磋，尤其是学生针锋相对的观点会促进学生的热烈讨论，形成活跃的课堂氛围。在讨论中学生会逐步地探究知识的本质和内涵，形成自己的学习方法，从而得到正确的知识规律，使学生能够逐步地掌握探究方法和探究策略，促进学生学习能力的提高。
　　例如在学习《荒漠化的防治——一我国西北地区为例》时，教师就可以给学生提供课堂讨论问题：西北地区荒漠化形成的原因是什么？之后组织学生进行小组讨论，通过学生的合作学习来实现对于问题的分析和探究。问题给学生指明了探究的方向，使学生在课堂上产生了动力，明确了学习任务，从而积极地进行分析。
　　学生在沟通中会认识到荒漠化是一个动态发展过程，其实质是土地退化。造成这种原因的因素有很多，有自然因素也有人类活动的作用。自然原因中因为地处西北，所以干旱现象比较严重，分布着深厚的疏松沙质沉积物，再加上大风吹扬的作用……学生通过合作的方式逐步地完善了问题的答案，解决了教师提出的问题。合作学习形成了活跃的课堂学习氛围，学生参与其中，增加了学生的学习动力，有利于高效课堂的实现。
　　3.借助多媒体，增大课堂教学容量
　　多媒体目前已经广泛地走进课堂，成为教师的得力助手。有了多媒体的帮助，课堂效率明显提高了。多媒体不仅形象、生动，给学生带来了视觉上的盛宴，而且也有多种音频、视频、动画、图片、课件等形式，与传统的黑板加粉笔的教学形式完全不同，让学生产生耳目一新的感觉。传统教学中，教师把知识点或者是练习题通过手写的方式写到黑板上，浪费了很多课堂时间，但是有了多媒体的帮助，教师提前准备好这些试题，课堂上学生可以直接看题，节省了课堂时间，从而提高课堂效率。
　　例如在学习《山岳的形成》时，教师就可以首先通过多媒体来投影珠穆朗玛峰的美丽自然风光，并让学生思考山峰是怎样形成的？美丽的图片瞬间吸引了学生的注意力，学生会关注课堂，从而自然地把精力集中在教师的的问题上，开始了一堂课的探索之旅。当教师讲授褶皱山时，可以再一次通过多媒体来给学生播放喜马拉雅山形成过程的视频，使学生可以通过视频来观看岩层的受力情况，理解背斜成谷，向斜成山的过程。这种动态的演示达到了事半功倍的效果，学生会轻松理解知识，并在脑海中留下深刻的印象，实现高效学习。
　　总之，教师在新课改的形式下要打破传统的教学方式，采用新课改所倡导的教学方式，引导学生参与到课堂探究中，通过学生的探究来实现学生对于知识的掌握和学习过程的参与，实现高效课堂。
　　参考文献：
　　[1]汤国荣.关注教学活动三环节 探寻实用型课时教学设计[J].中学地理教学参考,2012.03.
　　[2]刘金龙.地理教学中倡导新型学习方式需要强化四个观念[J].中学地理教学参考,2012.03.