【正文】随着新课程改革的不断深入发展，中职心理健康教育课堂教学也发生了巨大的变化。心理健康教育课程不同与其他课程，不仅仅以传授心理健康知识为目的，更应该注重让学生将知识转化为能力，注重学生的实践、参与和体验，让学生在亲历的体验中获得感悟，情感受到震撼，从而实现认知、行为和意志力的新变化。
　　一、转变观念，深化理解，提高认识
　　近年来，心理健康作为学生素质教育的支持性课程，越来越得到更多人，更多学校的重视。但大多数人对于学校心理健康教育的理解还仍然停留在为完成任务而做事，或紧急状态下应急的手段和方式的阶段。
　　心理健康课程更多的运用体验式教学，通过学生切身的参与各种体验活动，帮助学生进行积极的自我探索，通过自我体验和感悟，让他们自己发现问题并找到解决问题的途径方法，实现自我的成长和蜕变。
　　心理健康教育从预防入手，不仅能有效预防诸多心理问题的滋生，更能够开发个体的潜能，提升学生的心理健康素质，培育适应社会的技术型和实用型人才。因而中等职业学校应转变很多地方很多时候，依然存在的陈旧、落后的观念，提高认识，将目光变得更为通透、放得更为长远。
　　二、重视心理健康方面的人才，留住人才
　　中职学校要改善心理健康教师的处境，特别是在待遇和职称上要保证公平性。要重视心理健康方面的人才骨干，因为尽管其他学科教师从事心理健康课程的教学能够在一定程度上节省教育开支，他们也有着丰富的教学经验，但没有接受系统的心理学知识培训，教学缺乏创造性和系统性，很难有效挖掘课程内容的深度，容易生搬硬套，体验式教学原本设定的课程目标就难以达到。
　　三、心理健康教师要及时“充电”，提高专业素养和能力
　　很多心理健康教师理论水平以及实践指导力不强，在心理健康课程中运用体验式教学方式更是对他们的能力和綜合素养提出了较高的要求，因而教师应该多关注心理健康教学的前沿动态，多学习提升理论知识水平，在教学中坚持教学反思，向老教师多请教学习经验。心理健康课程中实施体验式教学要求心理健康教师能依据一定的教育目的，结合学生的认知规律特点和教学内容创造不同情境，让学生在情境中能进行真实有效的体验，从中体验、感悟，外化成行动和能力。
　　四、在教学过程中要适时地进行激励、引导和评价
　　中等职业学校的学生通常有其群体共同的特点，如：学习困难，养成行为习惯较差、社会支持系统不够等原因，这些心理上的偏差势必会造成行为上的一些偏差。但这些偏差的源头却有其积极上进的一面，只要抓住这一点，对自己有信心，更要树立起学生对自己的信心，多些表扬、多些赏识，就一定能教育好学生。要想学生听你的话，接受你的建议，首先必须让学生喜欢你、信任你，而要做到这一点你必须要真正地去关心学生、爱护学生，取得他们的信赖。所谓知心就是要理解学生、尊重学生。职校生有很强的自我意识，迫切需要他人理解与尊重，希望能展示自己、表现自己，保护自己的自尊心，只不过是采取了不恰当的表现方法，比如男生以怪异的发型、服饰、打架、顶撞老师等引起他人的注意，女生则以新潮的打扮、尖叫、夸张的表情与动作来表现自己。
　　同学们这样的一些行为方式，并不是他们是有意向校纪、校规宣战，有意与老师作对，这是他们获得关注，青春期独立需求的行为表现，因此，老师要特别注意引导并保护他们自尊心的全面发展，这样他们更容易接受。
　　心理健康教育课程中应用体验式教学，就是使学生在体验中获得亲身感悟，促使学生的心理健康和心灵得到成长。因而在课堂上组织体验式活动中要激发学生体验和分享的欲望，鼓励学生积极参与小组互动，引导学生进行积极的思考、探索，大方地表达自己的感受和想法，通过学生之间思想火花的交流碰撞后，此时就需要教师适时地对学生进行引导和评价，因为当学生通过积极参与教师创造的体验式活动，对所体验到的东西有了初步的、可能稍显杂乱的感性认知后，这只是一种表面的、浅显的感性认识，教师可引导学生进一步升华成理性认识，在教学环节中，教师要积极地进行反馈评价，这可起到强化学生体验和画龙点睛的作用，学生就能更有效在自己的探索中获得新知。
　　教书育人是教师的职责，教师除传授基础知识、基本技能外还应掌握心理健康教育的技能。心理健康教育时学生健康成长全面发展的需要，应引起高度重视。家庭和社会要提供良好的教育环境，职校更应对中职生进行心理健康教育，使每个人都能收到良好的心理素质的培养，具有健康的心理和良好的心理承受能力，适应激励的社会竞争。?
　　?总之，只要我们能把握住职校生的心理特点，用“心”与学生交流，真正将“晓之以理、动之以情、导之以行、持之以恒”落实到实处，我们就会发现，职校生其实真的很可爱。
　　中等职业学校心理健康教育实施多元化教学理念符合新课改要求，是教学方法改革的重要举措，更是学生的迫切希望，也是让学生增强实践能力、增强心理品质、获得幸福快乐、创建和谐校园这一目标的要求所在。职业学校心理健康教育体验式教学，能把小课堂变大、变活、变新，把学习、研究、社会实践有机结合在一起，是当前教学方改革的的大胆尝试。
　　参考文献：
　　[1]唐华丽.体验式教学在职校心理健康教育课程改革中的作用研究[J].教育教学论坛，2016（06）.
　　[2]陈海鸿.探究式教学在中职心理健康课程中的应用研究[J].高中生学生，201（11）.
　　[3]黄雅芳.“体验式教学”在“中职心理健康教育”课程中的应用及思考[J].课程教学，2018（01）.