【正文】于漪老师说过：“语文教学应该直面于“人”根植于爱，发韧于美，着力于导，作用于心。”我在教学实践中体会到，语文教师应该充分利用学科优势，加大美育力度，提高学生的知识修养，引导他们阅读经典文学，培养他们健康审美情趣，让他们在语文学习中得到精神的享受。那么如何通过教学传递这份美，让学生感悟收获这份美？这就要依赖于多媒体教学，它对传统的传播理念和传播模式产生了巨大的冲击。它在音像、图文、大信息量等方面是其他媒体无法比拟的。它可以将声音、图文、动感等直接作用于人的感官，通过它可以制作出图文并茂、有声有色、有情有景、诗意葱茏的课件。据说有人运用立体效果数码录音技术捕捉当年肖邦的千缕乡愁，收到很好的效果。由此可以看出，语文教学无论使用什么工具，不管它是什么“网”、什么“体”、也不管是什么“硬件”，什么“软件”都可能中国化、诗意化，那么多媒体教学是如何追寻诗情画意的课堂呢？
　　一、在课堂导入中追寻诗情画意
　　当前应试教育下的语文，教师一味追求高效课堂省略掉导入，直接进入课文学习，素不知这样反而较低学习效率。导入语作为一课之始，其重要性不言自明，导入需要情境，借助多媒体教学通过图画、音乐、实物、语言等手段营造生动可感的形象，强化审美感受。作为一节课的导入，其基本功用大致包括营造氛围、设疑激趣、开拓思路等等，从而诱发学习能力。余映潮先生说过：“如果你精心设计的导语只是引发了学生的赞叹，那你只成功了一半，那么另一半成功在哪里呢？在于非常迅速的引导学生进入课文的语境，进入课文的情境。一方面给学生争取到更多的品读课文积累语言的时间，另一方面又给教师提供了诗意设计艺术思考的机会，同时让“课始”这个环节显得简洁，语文情味浓郁，而多媒体教学恰能很好的达到这一效果。
　　运用多媒体教学导入，音乐渲染、教师辅以激情的讲述，将歌曲的“乐境”与文本之语境巧妙的契合在一起，既激发了学生阅读的兴趣，更让课始在诗化的表达中情味浓郁。如在讲授《散步》时，使用生动形象且对称的比喻句“有一种水，能让你喝醉，这种水叫母爱，因为母爱如水，有一座山能让你坚韧，这座山叫父爱，因为父爱如山。我们的父母在艰辛和苦难里繁衍生息，才有了我们的幸福和安宁。如今，他们老了，孱弱的双肩已担不起重负，今天就让我们搀扶着他们，走进暖暖的春日，去进行一次心灵的散步。”配以舒缓的音乐导入，学生们出神地望着老师，听得十分投入，反复随着教学深情的朗诵而陶醉于温柔无私的母爱和理性坚韧的父爱之中。这几句美妙而感人的导入语，一下子就拉近了师生间的心理距离。更让学生进入教学的情境和氛围中，营造出一个诗情画意充满爱的课堂。
　　二、在课堂教学中追寻诗情画意
　　在多媒体教学中，教师可以各显身手，酿造葱茏的诗意。它可以使语文课堂更加形象可观，富于画面感、音乐美，焕发出生机，充满浓浓的诗情画意。使语文课程实现审美教育的功能，而语文课堂作为审美教育的主阵地，从来都是诗意的、美丽的，就语文的本真来说，语言是感知习语而来的，鉴赏是感受品味而来的，情感是用生活体验而来的。
　　1.多媒体教学在朗读中追寻诗情画意。
　　教学美文，教师的范读是必不可少的，可以给学生起到一个示范性的作用，还教会学生用想象的方法融入文本，学生借助想象调动自己的熟知的生活经验和丰富的语言积累，还原文章所描述的形象。如在讲《春》时，我采取配乐朗诵，在班德瑞《安妮的陷阱》清爽舒适的旋律中，我轻松地、描述性地、动情地慢读，让学生来回聆听，边听边想象画面然后让学生把感觉最美最动情地地方告诉大家或用笔画下并展示。在学生展示图画中，学生入境入情，受到潜移默化的美的教育，一种美的享受。整个课堂不仅有声还有色，使学生从声音的流动里真正感受诗情画意。多媒体教学还可以让学生各显身手，比如在讲综合性活动学习《让世界充满爱》播放同学事先录好的朗诵，并展示图画。
　　2.多媒体教学在课文讲解中追寻诗情画意
　　课文讲解有时仅仅靠教师讲授是远远达不到效果。在教《安塞腰鼓》的起始阶段，对于南方的学生都没有什么体会，我让学生用手敲打桌子（把桌子当作腰鼓），同时多媒体展示腰鼓表演的画面，播放隆隆的鼓声，从实物展示到视听感觉，激发学生的学习热情，让学生真正走进腰鼓的世界。给学生带来美的感受。在讲《荷塘月色》中，对句子的赏析“像亭亭的舞女的裙”，用芭蕾舞《天鹅湖》的片断加以印证，学生进入一个美的世界。在讲《祝福》用袁雪芬饰演的越剧《祥林嫂》加以再现，学生可以欣赏精彩越剧。语文的课堂不仅是学生获得知识的场所，也是学生体验人生的地方，用不同的方式展示语文教学，不仅使课堂内容丰富，还营造了一个诗情画意的课堂。
　　三、在课末追寻诗情画意
　　诗情画意的语文教学还应体现在课末，一个好的活动评价可以让学生豁然开朗；一个好的反馈可以让学生茅塞顿开；一个好的结束语可以让学生受益匪浅……多媒体教学都能实现这些，能使冰冷的文字生成生动的画面，更好地进入作者创设的意境之中。比如在讲授《小石潭记》布置作业学生通过想象小组合作，结合课文和作者情感画出自己心目中的美景，课堂展示并请同学找出曲目配乐讲解，这不仅加深学生对课文的理解还提高学生审美价值观。此外在课末教师的深情结束也可以增添语文课堂的诗情画意。