【正文】  在今天的教育界，“赏识教育”“爱心教育”“激励教育”成了教育的亮点和主流选择，尊重学生人格的呼声也越来越高，来自学生、家长和社会舆论的压力也似乎形成了“一边倒”的趋势。经常有一些教师因为对学生体罚或讥讽而演变成新闻事件......种种现象让很多教师视惩戒如畏途，对学生的许多不当行为采取“大事化小”或“漠然置之”的态度。每个教师的头上都仿佛悬着一把“达摩克利”之剑，稍有不慎就会成为众矢之的，轻则受到谴责重、则下岗失业。
　　一边是教书育人的职责，一边是赖以生存的饭碗——是不是为了我们的职业生涯平安无事，就睁一眼闭一眼，无视学生的错误，无视我们的职业良心，不需要对学生进行惩戒教育呢？著名青少年教育专家孙云晓说过：教师在提倡表扬、奖励、赏识的同时，不应该忽视“惩罚”在教育中的积极作用，没有惩罚的教育是不完整的教育，是一种虚弱的教育、脆弱的教育、不负责任的教育。作为一名教师，特别是一名班主任，惩戒教育是必须的手段，也是与学生沟通、引导学生思想行为走向正途的必然途径。
　　可见，惩戒是必须的，关键是用什么样的方法惩戒，达到什么样的效果。另外要明确“惩”是为了“戒”，它不同于惩罚，更不同于体罚。虽然是一字之差，但如果把握不准，就会谬之千里。关于惩戒的方法，我可以概括为八个字：五味杂掺，从心开始。
　　一、 体会惩戒的“甜”，让学生的心灵得到滋润。
　　陶行知先生“四块糖”的故事大家都知道，陶先生没说一句批评的话，却让学生认识到了应该怎样处理问题。同样，对于低年级小学生来说，他们可能不知道值日不对，或者在走廊大声喧哗不好。这时教师如果一味批评，学生收到的信息是害怕、是惊恐。反之，教师如果惩罚学生跟老师一起值日，帮值周生维持走廊秩序，再对学生的行为给予及时的表扬。这时通过对比，学生体会到被表扬的“甜”，自然就会明白：哪些行为是可取的。在学生幼小的心灵里，这样的”惩“才更有利于他们的”戒“。
　　二、 直面”惩戒的“酸”，让学生的心灵受到刺激。
　　有些高年级学生喜欢攀比，为了大手大脚花钱，甚至偷拿父母的钱。这样的孩子，父母打骂无济于事，教师如果过分惩罚，，还会激起学生的逆反。怎么办？不妨让学生去体验生活，把他们带到田间地头，和父母一起插秧；把他们领到早市，和父母一起出摊。从现实生活中体会父母生活的不易，让学生感受父母的辛酸。再大手大脚花钱的时候，让这种“酸”在心底泛起，在心里扎根，比教师批评教育多少次效果都要好。
　　三、 烘托惩戒的“辣”，让学生的心灵掀起波澜。
　　对于教师来说，学生打架、逃课等行为是最令人头疼的。对这样的学生，教师不要孤军奋战，要发挥集体的力量。组织学生看一看法制教育宣传片，开班会讲一讲生活中有关的故事。有些话教师说了学生不爱听，但同学、朋友的批评往往能够入心入耳。被朋友规劝，当时可能觉得脸上火辣辣的，但也正说明了同学的关心，这个小圈子对他的包容，这个班集体对他的接纳，是对孩子内心最好的触动。友谊的力量、班集体代表和传播的正能量，最能掀起孩子内心的波澜，引发反思和自省。
　　四、 渗透惩戒的“咸”，让学生的心灵学会沉淀。
　　俗话说：要想甜，加点盐。对于那些大错误不犯，小错误不断的学生，教师的惩戒常常缺少长效性，批评过了，很快就故技重施。这样的学生，我们不妨勤“敲打”，让他别闲着，总有事情做。经常让他承担班务，但也要明确该承担的责任。经常表扬，也不吝批评。错对就是对，要奖；错就是错，要罚，对与错的界限不能模糊。动之以情、晓之以理，用事实说话，这样学生才会心服口服。慢慢的学生的心灵从浮躁到沉淀，仿佛一颗蒙尘的珍珠重新绽放光华。一味的表扬只会助长骄气，张弛有度的惩戒才能让学生向着良好健康的方向成长。
　　五、 吃吃惩戒的“苦”，让学生的心灵消除病灶。
　　现在的孩子怕吃苦，家长也舍不得孩子吃苦。越是蜜罐里长大的孩子，在犯错误的时候适当的让他们吃点苦头，更会令他们印象深刻。学生把同学的的自行车胎放气了，就让他把自行车借给同学，自己走着回家，愈累愈能体会到自己犯的错误给别人带来的不便。我们不提倡罚抄作业一千遍这样的惩罚，但是可以让学生在补足作业后帮老师检查整理作业，搬运书本。既可以学一学好的同学怎样完成作业，也可以让他体会老师工作的艰辛。良药苦口利于病，及时的以苦为戒，对孩子心灵刚刚萌发的病灶一定会起到消炎去火的作用。
　　前苏联著名的教育学家马卡连柯曾指出：“合理的惩罚制度不仅是合法的，而且是必要的。这种合理的惩罚制度有助于形成学生的坚强性格，能培养学生的责任感，能锻炼学生的意志和人的尊严感，能培养学生抵抗引诱和战胜引诱的能力。”还是那句话：适当的“惩”是为了更好的“戒”。惩戒是把双刃剑，是一种危险的、高难度的教育技巧，弄不好会伤害人。不易把握，更要慎用。如果教育没有惩戒，就会黯然失色。只要我们勤于思索，科学地运用惩戒，相信惩戒会使教育更完美。