【正文】新课改强调的是不断增强教师与学生之间的互动，这是有助于学生更加高效的进行数学知识的学习的，分组学习的方式，可以打造良好的思维对话模式，这是非常有助于小学数学教学质量的提高的。通过分组学习思维对话方式在小学数学教学中的应用，可以实现课本、学生、教师之间的友好对话，能够充分的提高小学生解决数学问题的能力。
　　一、分组学习思维对话方式在小学数学教学中的优势
　　在践行小学数学教学的过程中，采用分组教学的方式，能够使学生对于相关的数学问题进行有效的探讨和交流，进而实现学生之间思维的交换，有助于教学效果的提高，使学生逐渐成为课堂的主导，这样的和教学模式的优点主要包括：教师注重学生思维对话机制的建立，避免了教师采用传统的教学方法进行教学，摒弃了以教师为主体的进行教学，学生能够独立的进行问题的思考，并且在进行学习小组讨论问题的过程中，实现数学思维能力的开拓和培养，这完全符合新课标的要求，能够充分全面的进行小学生数学知识水平的提高，具有非常重要的意义。
　　二、分组学习思维对话式在小学数学教学中的应用策略
　　1、对于情境教学法的运用
　　在进行小学数学加减法教学的过程中，对于小学生来说，他们刚刚接触加减法运算，对于数字的辨识才刚刚完成，对于他们进行比较复杂的数学题运算的过程中，就应该进行相关的情境设置，这样才能更好的帮助小学生进行运算过程的理解和分析。例如进行数学题10-1的计算时，教师可以进行教学情境的设置，妈妈从超市买回来10个苹果，回到家中，妈妈洗了1个苹果给小明吃，那么小明将苹果吃光后，问还剩几个苹果？然后数学教师可以将班级内的同学按照人数进行合理的分组，再由各小组内的成员进行讨论，应该怎样进行这个算数问题的理解，各小组成员内的学生进行互相交流和讨论，最后得出小组答案，并且详细解释是怎样去解决这样问题的；最后教师对于学生的解答过程进行总结，并且引导学生以多种方式去解决这样的问题，比如以绘画苹果的方式来计量，在10个苹果基础上删除1个，数一下剩下的还有多少。情境教学法，符合小学生的学习特点，一旦情境能够引起其兴趣，并且能够融入到情境中去，就可以引导实际数学教学的健康发展.
　　2、自主探究法的应用
　　本次我们选择以小学数学课堂中《长方体，正方体体积和表面积》课程教学为例，在教学实现途径上选择自主探究教学法.具体来讲，需要按照以下的步骤来开展教学：首先，将学生分为多个小组，要求学生准备好卷尺，纸张等数学实践工具和设备，为开展自主探究教学工作做好准备；接着提出实践要求，要求学生在操场上找到对应的长方体或者正方体，要求学生去测量对应长方体，正方体的长宽高，并且将其记录下来，要求学生计算出对应长方体和正方体的表面积和体积；学生分组对于操场上的正方体和长方体的数据进行测量，在获取到需要的数据之后，探究如何去实现长方体和正方体表面积和体积的计算；学生小组代表把自己小组的测量结果和计算结果反馈出来，并且指出表面积和体积的计算方案；最后教师对于各个小组的表现进行分析，并且引导学生去推算正方体和长方体表面积和体积的计算公式，加深学生对于对应数学公式的理解程度。在上述探究教学法执行的过程中，学生的积极性得以激发，数学实践操作能力得以锻炼，学生的思维分析能力也得到了强化.
　　3、小组竞赛法的应用
　　小学生都有着争强好胜的性格特点，教师可以充分利用这样的性格特点，以小组竞赛的方式，营造热烈的竞争氛围，激发学生学习的积极性。此次我们选择以加减乘除混合运算课程为例，其一，准备好大量的随机的加减乘除的计算题目，对于学生进行合理的分组，教师指明此次竞赛的基本原则，每个小组拿到的计算题目是一样的，总计数量为50题，各个小组成员可以分工协作，看看哪个小组在最短的时间内完成，并且其计算的准确度最高，这个小组就是获胜的小组，就可以获得老师给予的奖励；其二，在每个小组拿到题目之后，小组组长依照组内成员的人数，合理地进行安排，实现任务的分解，由此保证每个成员都负责对应的计算题目；其三，教师在进行比赛的过程中要进行计时，并且保证不会存在作弊的情况，记录每个小组完成的时间；其四，小组上交比赛的计算结果，教师对于50个计算题目进行分析，并且给出对应的答案，学生对于自己小组的正确与错误情况进行统计，得出自己小组的正确率；其五，教师结合实际的判断标准，找到那个小组的时间最短，正确率最高，将其确定为优胜组别，给予其适当的奖励.。
　　结束语：小学时期是学生进行知识学习的重要阶段，小学生具有他们的独特的性格、思维和行为，在进行小学数学教学的过程中，采用分组学习思维对话的方式，有助于小学生之间的进一步沟通，能够不断加强小学生的思维能力、理解能力，也会养成良好的学习习惯。教师改变传统的教学方式，坚持以为学生为主体的进行教学，能够有效的进行小学生数学实践能力的提高。
　　参考文献：
　　[1]基于分组学习的思维对话式小学数学教学[J]. 盖维秀.  当代教育科学. 2013(18)
　　[2]对话式教学在小学数学课堂中的运用[J]. 闫红.  学周刊. 2016(08)