【正文】一、中职数学教学存在的问题
　　（一）从教材方面看数学教学
　　数学是一门主要文化基础课，但在中职学校不同专业类型对数学的要求不同，而数学课与专业课的内容自成体系，缺少学科之间的知识联系，导致数学与专业教学严重脱节，致使学生在学数学时，目的性不明确，不能很好的把握重点学习内容，不知道现在学的内容将来能和哪块专业知识挂钩，不能及时的学以所用。数学课程内容的设置具有通用性和系统性，不能融合专业特色，这是教材方面存在的问题。
　　（二）从教师方面看数学教学
　　1.在中职学校教师的耐性尤为重要。面对一些从各个中学集聚到职专的文化基础相当薄弱的学生们，教师早早就做好了“迎战”的准备，可是这种教学和心理上准备随着一节一节课和学生的较量，教师的耐性被磨灭的所剩无几，剩下的只有无奈和应付。
　　2.由于学生的特殊性，在教学上往往教师讲得多，学生处于被动的状态，缺乏主动思考意识，使得课堂乏味，没有活力，长期以来，面对那些枯燥的数学公式、符号、公理、定义学生会索然无味，产生了厌学的情绪，最后的结果是，本来对数学就一脸茫然的学生干脆弃而不学。
　　（三）从学生方面看数学教学
　　1.基础知识薄弱。由于社会各种原因，中职的生源越来越少，越来越差，尤其是数学成绩差。高中阶段的数学抽象性和逻辑性更强，需要学生有很强的分析能力、想象力和计算能力。所以，初中基础没有打好就学习高中的课程，结果可想而知。
　　2.思想上不重视。大多数的同学认为无论升学还是就业数学根本就没有什么用，学好专业课就够了。他们忽略了学习不仅仅是为了一个好的分值，而是为了更好的培养能力和开发智力的过程。
　　二、中职数学教学应对策略
　　（一）改变教师心态
　　要想改变现状就要从改变自我做起。做职高学校的数学教师首先要调整好心态，要正确对待学生，要用发展的眼光看待学生，挖掘每名学生身上的闪光点。其实每个孩子都有他的可爱之处。做职高学校的数学教师更要有博大的胸怀和源源不断的爱心，要把学生看成自己的孩子或者兄弟姐妹，要允许他们犯错误，给他们改错的机会，即使可能次数多一些。教师应该经常与学生沟通，不要拒绝他们于千里之外，不仅要关心他们的学习，更要关心他们的生活，不抛弃也不放弃。学生从你那里得到了关爱和尊重，相反，他同样也会关爱和尊重你，在这种氛围和前提下的数学课，效果肯定要好得多。
　　（二）改变教学方法和手段
　　1.对初中知识进行选择性的重新讲授。开学的前几节课不要讲新课，把初中掌握的不好但高中又经常用的知识从新讲解，让学生能有个良好的过度，使他们心理上不会过度的紧张和害怕。比如高中经常用的因式分解、解方程、解不等式等等。注意加强初、高中知识之间的衔接，比如初中阶段的函数是他们最为头疼的知识点，而函数贯串整个高中数学。所以复习初中的内容是至关重要。
　　2.教学中要避免大量烦琐的数学推导。数学中有很多的定理、公式的推导，通常的情况是还没等老师讲完，学生们就已经坚持不住了，听不下去了，即使有的一直坚持听也没能听明白。结果弄得没有兴趣继续往下听。所以应该注重概念、注重结论的应用，让学生知道这个结论应该用在哪里，什么时候用，怎样用，要边讲边练，精讲多练，通过大量的练习从而达到熟记公式，学会应用。
　　3.加强数学教师与专业课教师的沟通。数学教师对哪些数学模块应用于哪些专业，应掌握到何种程度并不清楚。组织专业教师与数学教师共同研讨针对不同的专业对数学课的具体内容整合教材作合理的安排，重新审视各专业的数学学习要求。这样，数学课上就会有的放矢，和专业知识相关的内容重点讲，而与专业知识关系不太密切的内容只要一般性了解即可，采用“基础、实用、够用”的原则。
　　4.改变传统数学观。职业教育一定要突出“职业”二字，不能普教化，中职数学应是“应用数学”，应该少考虑“抽象性”和“严谨性”，多与专业知识、技能紧密联系，使学生学以致用。让学生明白数学来源于生活，又服务于生活。
　　（三）培养学生学习的积极性和主动性
　　1.首先从培养兴趣出发。兴趣是推动学生学习的动力，课上多设计一些有趣的教学情境、教学模型，多讨论和实际生活有联系的数学知识，积极捕捉生活素材，例如蜜蜂的蜂巢结构，黄金分割的实用之美，平面的互相垂直构筑的建筑美等等。这样，学生就会对这节课感到新奇，同时也对数学产生了兴趣。
　　2.树立学生的自信心。教师在教的过程中既要注重学习的结果，更要关注学习的过程。对每个学生的进步都要看在眼里，不要吝惜赞美的语言，应公正客观的评价每个学生，充分肯定每个学生的进步和发展，渐渐的树立他们的自信心。
　　3.鼓励学生积极思考问题。教师一定要改掉以往的手把手教学，要鼓励学生质疑，让学生大胆提出问题。对学生的想法，只要是有助教学的，都要给以鼓励和肯定，教师应积极引导，充分给予时间和空间。僵化的教学氛围往往会扼杀学生的积极性、创造性。
　　作为一名中职数学教师，应积极反思教学教育历程，从中总结经验和不足，建立合理的、科学的教育模式和方法，为社会培养出具有创新精神和实践能力的复合型人才贡献一份力量。
　　参考文献：
　　[1]张静君.中职数学课程内容改革的思考与实践[J].科技信息（科学教研），2007，（31）.
　　[2]曹才翰，等.数学教育概念[M].江苏出版，2002.
　　[3]李化之.对职高数学课程改革的几点思考[J].职教通讯，2003，（08）.