【正文】小学教育对一个人一生有重要意义，语文口语交际教学可以让一些人得到基本的口语教育，对于弘扬中华民族的传统文化，有重要的意义。但目前，小学高年级语文口语交际教学出现了一系列问题，严重地降低了教学质量。这些问题需要及时得到解决，下面将进行详细探讨。
　　1、存在的问题
　　小学高年级语文口语交际教学目前存在诸多的问题，主要问题有教学脱离实际，缺乏训练，教师不够重视口语交际，考核方法存在问题等。这些问题，严重影响教学的效果。长期存在这些问题，会有严重的后果，下面，将进行详细探讨。
　　1.1脱离实际，缺乏训练
　　口语交际教学，应该做到来源于实践，服务于实践，每一个知识点，都应该在实际训练中进行练习。但许多小学的口语交际教学，并不重视实践，许多学校更多的将时间用在了语文课文的教学上。的确，小学生由于理解能力不够强，对于语文课本上的一些文章，教师需要花费时间进行分析，让学生对于课文有更好的理解，但这并不意味着要占用口语交际实践的时间。教师应该认识到，学生的口语交际能力的提高，也能促进学生自身理解能力的提高。学生自身理解能力的提高，可以让学生很好的理解课文。因此，接受口语交际实际训练对语文教学非常有帮助，应该让学生在实践中锻炼自己的口语能力。
　　1.2教师不重视口语
　　许多小学语文教师存在着错误的观念，认为小学语文教育的目的，只是帮助学生识字，为学生考初中做好基础，让学生考上重点中学就是最终的目的，像口语能力，汉字的书写能力等，会随着学生学习成绩的提高而慢慢提升。表面看上去，这种观点是有道理的。但细细分析，就可以看出，这是因果倒置。学习成绩的提高促使口语能力，汉字书写能力提高的观点是错误的。事实应该是学生口语能力的提升，汉字书写能力的提高，使学生有了好的成绩。当口语交际能力得到提升后，学生的理解力提升，能理解一些复杂的情节，对于语文考试中的一些文章便有了很好的理解，成绩自然会高。但还是有很多教师没有意识到这个问题，仍然采用提高成绩来促进能力提升的办法。
　　1.3教学考核方法存在问题
　　小学教学考核方法还停留在试卷考试的环节，这就意味着书面内容依然有很大的比重，许多学校也对口语交际能力进行考核，但考核结果并不记入成绩，这就意味着，学生完全可以不用关心口语考核的成绩，这对学生成绩没有任何的影响。一些学校干脆对口语交际不进行考核。这说明许多小学还是坚持书面成绩优先，这样的思想的引导下，学校必定不重视口语交际，口语交际能力的教学效果也可想而知。
　　2、针对以上问题的对策
　　上文的分析可以看出，当前小学高年级口语交际能力教学的现状不容乐观，存在着诸如教师不重视，考核存在问题，缺乏实际锻炼等问题，因此，需要一系列的解决措施，并且需要各方的努力，才能提高小学高年级学生的口语交际能力。下面将进行详细探讨。
　　2.1 加强实践锻炼
　　上文分析到，学校之所以不给学生充足的时间，主要是考虑到学生的理解能力不够，对于一些知识，需要教师详细分析。这种考虑是有道理的，但也应意识到，授之以鱼不如授之以渔，单纯给学生讲解，而不从能力上对学生进行培养，只是授之以鱼。实践锻炼，可以让学生对于不同的语境有自己的理解，这对于学生理解能力的提高有重要意义。
　　2.2 教师要重视起口语交际
　　教师，身为教育过程中的授教者，应该第一时间认识到口语交际的重要性。单纯的语文教学容易使得学生的听课效率下降，教师在课堂上，制造语境，让学生进行口语交际训练，一方面可以提高学生的口语能力，也可以达到缓解课堂气氛的效果，也可以锻炼学生的随机应变能力，达到三赢。授之以鱼不如授之以渔，教师在课堂上讲解的内容，即使再详细，也不可能被学生全部学到，教师在教课时，更重要的是方法的训练，是能力的训练，这需要教师更新自己的观念。
　　2.3 更新考核方法
　　之所以学生对于语文口语交际不重视，主要是学校不重视，缺乏考核机制，口语交际考核草草了事，不计入成绩。这样学生自然会减少相应的时间，将更多的时间放在数学等学科上。的确，这样使得学生的数学成绩有所提高，但这样长期下去，语文成绩会进入瓶颈期，无法进步。学校应该更新考核的方法，对于书面考试成绩，的确需要重视，但也应该对学生口语交际能力进行考核，考核不过关，可以采用一定程度的惩罚。
　　3、总结
　　总之，当前小学高年级口语交际能力的培养需要提上日程，对于旧的错误思想要进行反思，及时改正自己的错误观点，学校采用新的考核方式，让学生对于口语交际能力有所重视，这需要一个过程，但相信小学高年级学生口语交际能力会越来越强，教师的水平也会有所提高。
　　参考文献：
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