【正文】看图写话能力可以说是作文的基本功，《语文课程标准》（2011年）把低年级的写话目标定为：对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想，在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。在低年级写话教学中，如果教师能正确认识并合理指导，就可以培养学生的看、想、说、写的能力，为以后的写作打下良好的基础。可是现在的学生，尤其是低年级的学生写话大多是写得乱七八糟。不是写得表面浅显，就是一句话，有的学生写了一大堆话却文不对题。其实小学低年级看图写话是作文起步阶段的训练，是培养儿童认识能力、形象思维能力、想象能力和表达能力的良好途径。这项基本功不是一朝一夕能练成的，也不是一两堂课就能形成的。它的形成要有一定的过程，需要靠教师用方法来引导和学生长期地积累。这就要求教师在课堂内外都要对学生进行有效性指导，为学生创造各种各样的途径，帮他们入门，提高他们看图写话的能力。
　　一、培养学生善于观察与爱表达的能力
　　平日里的生活场景，周围环境无疑是一幅幅生动的图画。奥妙无穷的大自然，色彩斑斓的社会生活为孩子们提供了取之不尽的鲜活素材。低年级孩子对外面的世界总是充满着好奇，向往。引导孩子们去观察自然，关注周围的事物，孩子们会从中猎取到许多感兴趣的内容。文学大师鲁迅也曾说:“如要创作，第一是观察。”春天来临了，我会带他们去田野里观赏金灿灿的油菜花；到校园中看看那竞相开放的花朵，长满绿叶的树木，聆听那清脆的鸟鸣……面对这美妙的世界，孩子们不可能无动于衷。他们仔细观察，用心感受。当他们的注意力被某一事物或某一现象吸引住时，有的孩子会兴致勃勃地讲述，爱思考的孩子会不住地提问。有了情感触动，就会有倾吐的需要。孩子们会把那些使他们激动、赞叹和惊奇的东西用自己的话语写下来。如：在上完《找春天》这篇习作后，我带着孩子们到校园中观察，让他们摸一摸小草，闻一闻花香，听一听鸟叫……自己去校园中找找春天。下面是我们班学生李君写的一段话：春天来了，我们唱着《春天在哪里》这首歌跟着老师去校园中观赏美丽的景色。我发现春天在那五颜六色的花朵里，春天在那嫩绿的小草里，春天在那小鸟的叫声里。我高兴地叫着：“我找到春天啦！”你瞧，生活是孩子创作的源泉，外面的世界是孩子最好的课堂，观察体验是孩子最真的感受。
　　二、培养学生主动阅读、收集好词佳句的习惯
　　语言如果没有文彩，它的影响力就不会久远；没有味道的语言，犹如一杯白开水，尽管朴实，但不能给人留下深刻的印象，也很难感动别人。小学生阅读是人生学习的起始阶段，是“一张白纸可以画最新最美图画”的良机，因此，培养低年级学生主动阅读、收集好词佳句的习惯是为写话做铺垫。
　　1.激发阅读兴趣
　　兴趣是最好的老师，兴趣是学习的先导。只要找到了可以激发出学生阅读兴趣的方法，学生自然而然地就会从以前的“要我学”转化为“我要学”的状态,进而对阅读有了更为浓厚的学习兴趣。如低年级的学生都比较喜欢听故事，我们就挑一些简短的故事读给学生们听，让学生被这些故事所吸引，有能主动去读故事的冲动。听完之后，就让学生讲讲故事的内容，接着让每一位同学看着一幅彩图，讲一个简短的小故事给小伙伴们听。在此基础上，笔者给每一个人发了一张纸，要他们把故事写下来，能写几句写几句，不会写的可用拼音替代。学生通过课外书上这些精彩的故事懂得，课外书比电视上的还好看，比玩游戏更有趣。这样就能让他们阅读课外书的积极性有所提高，养成阅读课外书的好习惯。
　　2.积累好词佳句
　　阅读只单纯地去读是不够的，俗话说：“好记性不如烂笔头”。记性再好过一段时间后也会忘记，记录下来就不一样了。忘了去翻翻笔记就能够想起来，有时不会写话的时候还可以借鉴一下。所以养成这种习惯对于学生写话是有很好的帮助的。
　　3.牢记好词好句
　　古人云：旧书不厌百回读，熟读深思子自知。书读百遍，其义自见。从中可见读书背诵对于语文学习的重要性。为夯实低年级学生语文根基，提高学生的背诵积累能力，达到熟读成诵，只有坚持每天看，每天读，才会加强记忆，牢记在胸，写话时，才能信手拈来。
　　三、激发学生的想象和创新思维能力。
　　有的学生在观察后，还是把作文写得很平淡，其原因就是没有发挥想象力的作用，只是就物写物，就事论事。爱因斯坦说过：“想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界的一切。”低年级在进行看图写话训练时，在多幅图中抽去一幅或出现不完整的图画，要求学生自己创作添画，推前测后，更能激发学生去大胆想象。记得一次交流课上，我出示了一张画，画中只画了半个圆，我要求学生在这个半圆上添上几笔，变成一样东西，然后展开想象，写几句话。后来发现，学生画的图有“太阳”、“花瓶”、陶瓷碗、“蘑菇”、“大树”、“雨伞”……形形色色的东西，奇思妙想的话语，读后让人忍俊不禁。其中陈希写的“花瓶”的故事是这样的：“我家里有一个美丽的花ping，是爸爸在我生日的时候送给我的。爸爸说，希望我长得像花儿那么美丽，那么迷人！哈哈哈！我猜爸爸肯定是很喜欢长得漂亮的女人。”多么富有童趣富有想象力的语言！
　　四、理清思路，训练口语表达能力
　　从想象到写话，这中间还有一个重要环节，就是口头表达。低年级学生表达时，往往无条理，不连贯，所以我们要重视看图说话的教学，也就是培养学生的表达能力。使学生通过口语表达的反复实践，为后面的写话打好基础。通过启发学生想象，打开了学生的思路，他们才愿意把自己的想法表达出来。教师在引导学生说的过程中，要提出具体的要求：要有开头，有结尾，语句要完整，条理要清晰，并能按一定的顺序来说话。在这个环节中，可以先找口语表达能力较强的同学来做示范，然后再让其它同学仿照来说。在这个过程中，教师要善于发现和鼓励学生用词准确生动、想象合理等独特之处。 如有一次，一个学生在说话时用到了“蝴蝶在花丛中翩翩起舞”这句话，我就表扬学生：“你选这个词来形容蝴蝶真是太好了！”学生表达的兴趣就被激发出来，其它同学也都大胆地说出自己的想法，进而发展了学生的创造才能。
　　五、设置情境，训练写话
　　有些图片类似于生活片段，我们还可以用演一演来化难为易。有一次我们碰到了这样的一幅图：图上画着一个孩子躺在病床上，另一个孩子站在病床边。要求写一写他们的对话。（提示：小军生病了，小明去看他，小军同桌小红有事去不了了，请小明代她向小军表示问候。）当我让孩子们仔细观察图并认真读提示，然后来说说时，孩子们都面露难色，举手的寥寥无几。我忽然灵机一动，请上了两位学生，一个孩子坐在椅子上当生病的小军，另一个是来看望小军的小明，我没多说什么，只是让“小明”到门外去。门外的孩子即刻“咚咚咚”敲起门来，“小军”应声：“请进！”“小明”推门探头进来，边走边笑着问：“小军，你的病好点了吗？”“小军”面露笑容：“好多了！谢谢你来看我。”“小明”接着说：“本来小红也要来的，可她今天有事来不了了。叫我代她向你问侯。”“那也请你帮我对她说声谢谢！”“小军”笑着说。此时此刻真应该伸出双手为他们热烈地鼓掌，动作、表情、语言他们都表现得如此到位。最难能可贵的是，他们为自己解决了难题。当我再问“谁还想演一演？”时，学生们活跃积极。自己表演了，还看了别人的表演，这时再来看图，静止的图画在学生的眼中、心中必然会“活”起来，“动”起来，这时让他们看图说说，再让他们看图写写，学生们乐此不疲!
　　总之，对低年级学生进行作文起步训练，教师要注重观察引导，善于利用资源，充分激发学生想象，带领学生实践，积累写话材料，让学生愿说乐写，使他们能顺利地迈上中年级作文的新台阶。