【正文】在初中这一个阶段，大多数学生已经有了独立的思考，对事物也有了初步的判断，又受到叛逆心理的影响，他们在一些事物上看法独立于成年人，却又渴望得到独立和尊重，并讨厌年长者说教式的德育教育。初中政治教学内容所涉及的方向十分广泛，并且与我们的生活息息相关，因此在初中政治的教学之中，教师可以注重德育的开展探究与实践，充分发挥政治课堂为德育课堂开展探究与实践的先天优势条件，让政治课成为德育开展探究与实践的主阵地，将德育教育渗透到每一节政治课中。
　　一、为什么要进行德育开展探究与实践
　　根据《中学德育大纲》的相关内容，我们可以清晰地知道政治课是德育开展探究与实践的主渠道，虽然在各个学科中都需要进行德育的渗透，但是其他学科并不像政治学科一样：整个科目教学都围绕政治思想品德与德育开展。因此，应该充分发挥政治课开展德育探究与实践的主渠道作用。
　　初中这一个教学阶段，对学生的成长有着不可小视的作用，在这个阶段是对他们进行道德品质、素质教育、行为养成的最佳培养阶段，同时教师也可以帮助学生进行正确的人生观、世界观、价值观的树立，为学生奠定良好的思想道德品质基础。初中时期，学生的思想变化大，可塑造性也大，教师可以充分利用这一特点，在政治的教学过程中进行学生的思想道德素质培养，进行德育的开展与实践。
　　二、如何进行德育开展探究与实践
　　1.教师以身作则，言传身教
　　作为一名政治教师，应时刻注重、完善自身的政治素养，参照新课改和素质教育的要求进行自我完善，自我丰富。初中生的逆反情绪比较重，在面对问题、困难的时候总是摸不清方向，总是“眉毛胡子一把抓”，总是被自己的情绪左右，但是面对自己的教师，他们还是多怀有敬畏之心的，因此，教师的言行举止对学生也有一定的影响。因此，教师在教书育人的同时，应注重自身思想道德品质的展现，潜移默化的影响学生。比如在进行《新学校、新同学》一教学内容的教学时，教师可以以自身作为准则，教会学生如何使对人有善、宽厚，在面对新同学的时候，应如何做，将其中蕴含的团结友爱、尊重等品德传授给学生，引起学生的注意。都说言传不如身教，因此教师在讲授这些内容时应注重自身的行为，用行动教化学生。
　　2.将德育与教材相结合
　　初中的教材蕴含的知识很多，初一的时候教材主要针对于学生如何与人相处，如何控制自己的情绪，如何坦然面对生活中遇到的挫折；初二的时候将教学上升到学生应如何与父母相处，以及一些法律常识的了解，引导学生成为一个良好的公民；初三的时候教材设计方面比较宏观，将我国的基本国情等向学生进行展示。由此可见，政治的教材与德育工作息息相关，教师在进行教案的备课时可以深度剖析教材，发现德育与教材的结合点，将德育渗透在教材之中，从而促进德育工作的开展探究与实践发展。
　　比如在进行《做意志坚强的人》一单元的教学时，教师可以先向学生进行历史伟人的事迹相关视频、图片进行展示，然后让学生归纳他们是什么类型的人，然后引申到教学内容上，在进行意志坚强的讲解时，也可以向学生讲解自强不息、刻苦求学等思想道德，此外教师也可以从反面教材进行“猴子丢了西瓜捡芝麻”的故事讲解，让学生对比理解，让学生从正反两个方向进行思考。在这个过程中学生可以自主探究德育，加深德育对学生的影响。
　　3.创新教学方式，开辟德育信途径
　　一层不变的教学方式在现代的教学过程中是十分不可取的，应对新时期的教学需要，教师可以创新、改变教学方式，改变以往的说教式教学，尽可能的采取学生喜闻乐见的教学模式，让学生活跃在课堂上。教师可以将游戏引进教学课堂，寓教于乐，活跃教学氛围；教师可以创设体验式教学、实践式教学、合作交流式等，让学生在课堂学习过程中将德育实践到现实生活之中，突出政治教育中的德育目标。
　　在进行《权利与义务伴我行》这一教学内容的教学时，教师可以创设一个角色扮演活动，让学生进行不同的角色扮演，行驶不同的权力，同时在这个跟过程中教师可以将品德教育引入其中，通过对一些生活实例的讲述，让学生对思想道德有所感悟，从而促进德育在政治课上更好的进行探究与实践。
　　三、总结
　　政治是德育开展探究与实践的主阵地，在政治的教学过程中，教师可以通过对教材的渗透，对教学方式的创新进行德育开展新道路的开辟，但是更重要的是教师应注重自身道德修养，用实际行动教化学生，从而使德育能够在初中政治的教学中更好的开展探究与实践。
　　参考文献：
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