【正文】  一、什么是数学课堂生活化
　　生活离不开数学,数学离不开生活。数学知识源于生活而最终服务于生活。如果数学教学中教师只为了教而教，把知识生硬地教给学生，而对于学生来说，他们就会越来越感到数学是枯燥的，是冷冰冰的，学习数学只是为了完成学习任务，进行数学考试。这样的教学欠缺了鲜活有趣的、具有“现实意义”的问题，使数学与生活脱节了，失去了学习数学的重要意义，学生也会失去学习的兴趣。所谓数学课堂教学生活化，是指教师从学生的生活经验和已有知识背景出发，通过捕捉生活中的数学现象，挖掘数学中的生活内容，提炼生活中的数学知识，解答生活中的数学问题，让数学从生活中来又回到生活中去，从而使枯燥的数学教学与学生的日常生活相联系，进而达到数学教学生动化、趣味化和学生学习主动化的目的。
　　二、为什么要数学课堂生活化
　　有人曾在一堂数学课进行了一个调查，你认为最难学的学科是什么呢?答案是数学；你认为最令你头痛的学科呢?也是数学；令你最讨厌的学科呢?答案还是数学。为什么数学在学生的眼中是这种印象呢?著名数学家华罗庚一针见血地分析道：“人们对数学产生枯燥无味、神秘难懂的印象，原因之一是数学教学脱离实际。”
　　1、小学数学课堂生活化是新课改的要求。
　　自古以来，数学与社会生活的联系就十分紧密。我国古代的《九章算术》中就出现了“鸡兔同笼”等实际问题。现在，数学与实际生活联系越来越密切，应用性越来越强。陶行知也曾说过：“教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育。”数学教学的成功与否在很大程度上表现在是否培养了学生的数学能力，而数学能力的强弱在很大程度上又表现在学生能否运用所学知识去解决实际问题。因此，在数学教学中，如何使学生“领悟”出数学知识源于生活，又服务于生活，能用数学眼光去观察生活实际，培养解决实际问题的能力，应成为我们在数学教学中十分重视的问题。《数学课程标准》中提出：应加强数学与学生的生活经验相联系，从学生熟知、感兴趣的生活事例出发，以生活实践为依托，将生活经验数学化，促进学生的主动参与，焕发出数学课堂的活力。《全日制义务教育数学课程标准》指出：“数学课程内容要贴近学生的生活”“内容的组织要处理好生活化、情境化与知识系统性的关系”。《基础教育课程改革纲要》指出：要“改变课程内容的‘难、繁、偏、旧’过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣及经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。”
　　2、小学数学课堂生活化符合小学生的特点。
　　由于生理成长的规律，小学生的抽象思维能力较弱，知识的学习主要是靠生活体验式的形象思维来完成；另一方面，研究表明：在一堂课中儿童精力专注的时间一般只在二十分钟左右。苏霍姆林斯基指出，教师在教学中如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，而只是不动情感的脑力劳动，就会带来疲倦。在孩子的眼中，数学是一些符号与文字的结合，是抽象的、枯燥的。而生活却是丰富多彩、充满情趣的，是学生天天经历的。他们对生活充满着具体的、感性的认识。
　　三、如何才能做到课堂生活化
　　注重应用意识和实践能力的培养，是当前小学数学课改的要点之一。让学生参与一定的含有数学问题的实践活动，在解决问题的探索过程中应用数学，成为培养应用意识和实践能力的有效措施。而在实际教学过程中，通过创设教学情境，把生活搬进数学课堂，是提高学生数学应用意识和实践能力的重要途径。创设教学情境是模拟现实生活的情景，使课堂教学再现现实生活，从而让学生有身临其境的感觉，以达到突出重点、突破难点和激发思维的目的。那么，在课堂教学中如何创设教学情境呢？下面是几种常见做法：
　　1、再现生活情景
　　把数学知识与生活情景有机结合起来，使数学知识成为学生所熟悉的情景，使数学知识成为学生看得见、摸得着、听得到的现实。我们如果善于挖掘数学内容中的生活情景，让数学贴近生活，学生就会体会到生活中充满数学、生活真有趣，学习真有趣，数学真有趣。
　　2、回归生活空间
　　在数学生活化的学习过程中，教师应引导学生领悟数学教学源于生活又用于生活的道理。因此有些数学知识完全可以走出教室。让学生在生活空间中学习，在生活空间中感知。
　　3、演示生活场面
　　一些难懂的数学语言常常让学生听得云里雾里，有如听天书一般。而教师也往往费尽唇舌，口干舌燥的解释、举例。此时，若把这些数学语言用一些鲜活的生活场面展示出来；不仅生动真实，而且费时不多，很容易激发学生参与课堂教学的积极性。
　　4、演绎生活游戏
　　通过游戏创设学习情境，必定会增强课堂学习的趣味性。
　　5、巧用生活原型
　　数学知识源于生活，小学数学的学习内容大部分都能从生活中找到原型，在教学这些内容时，如果能充分利用这些原型，作为教学中的模型，就会收到事半功倍的效果。
　　6、深化生活经验
　　数学教学若能把“纯粹”的数学知识与学生在日常生活熟悉的具体的经验相联系，形成对应关系，这样就有利于抽象的数学概念具体化，形象化，便于学生理解，同时也更能激发学生的思维和探索新知的欲望。
　　由于学生的数学思维是一种心智技能活动，是内在的隐形活动，因此，有时必须借助外在的动作技能、显性活动作基础。在课堂教学中，教师要结合学生的生活经验，为学生营造一种宽松平等而又充满智力活动的氛围，引导他们借助生活经验来学习知识，激发探究欲望。
　　总之，数学教学生活化是教育现代化对数学教学提出的新要求，教师要充分发掘来源于现代生活实际的生活游戏、生活原型、生活经验和生活实践等内容。如果我们能在教学中高度重视数学知识的生活化，那么，一定会使数学更贴近生活，也会越来越让学生感到生活离不开数学，数学也会变得有活力，学生才会更有兴致地喜欢数学，更加主动地学习数学，巩固数学甚至发展数学。