【正文】教师专业发展是教师接受教育和不断接受再教育的过程，是教师寻求专业化发展的过程。目前，浙江省教师专业成长的途径主要是浙江省教育厅通过信息技术手段建立的教师培训管理平台。五年一个周期360学分，其中校本研修每年最多24学分，远程培训5年内不能超过50学分。这些形式多样的培训课程，似乎给教师们提供了丰富的学习成长机会，然而实际上严苛的学分培训反而加重了全体教师的工作量。一方面，教师参加培训，往往需要调课，培训之后又要补课，疲于兼顾；另一方面也存在着工学矛盾突出的现象，表现为培训内容与教学实际并无太多关联，自然也就无法促进中职教师的专业发展。因此，我们必须结合教师的教学工作实际，探索具体可行的教师学习方式来提高教师的教学水平。
　　一、 中职语文教师专业发展的必要性
　　1．中职学生语文学习积极性不高
　　王薏在《中职改革中职语文教学内容及评价方式的研究与实践》一文中深入调查分析当前中职语文学生“学”与教师“教” 的现状，大部分学生认为现行的中职语文教材内容枯燥无趣，无法满足现实社会与专业发展的需要，而且有些教学内容学习难度较高。更有一小部分学生认为自己来学专业技术，而语文与专业是两码事，学不学语文无所谓。
　　2．中职语文教师教学方式没有结合中职教育特点
　　语文是中等职业学校课程中必修的文化基础课。其作为培养中职生人文素养、情感审美能力、沟通交际能力等的关键途径，在中职学生的专业学习中发挥着重要的作用。但现在的中职语文教学，搬用普高语文的教学模式，形式陈旧单一，教学评价则大都是基本的汉语文学基本知识和基本技能的考核评价，缺乏与专业课程的融通，出现了较为严重的“普职同化”现象，没能更好地体现中职语文的职业教育特点。
　　因此，中职语文教师只有寻求专业发展，不断提高自身的教学魅力与教学能力，才能激发学生的语文学习兴趣，满足当前中职生的学习需求，实现语文课堂的有效教学。
　　二、 中职语文教师专业发展的策略探究
　　1．加强有效培训，教师不断优化教学理念，促使自身具备工匠精神
　　《中等职业学校语文教学大纲》中指出，“中等职业学校语文课程是中等职业学校学生必修的一门公共基础课……指导学生学习必需的语文基础知识，掌握日常生活和职业岗位需要的现代文阅读能力、写作能力、口语交际能力，具有初步的文学作品欣赏能力和浅易文言文阅读能力……接受优秀文化的熏陶，提高思想品德修养和审美情趣，形成良好的个性、健全的人格，促进职业生涯的发展”。
　　由此可见，中职语文教学的职能是指导学生阅读专业知识理念，掌握沟通合作能力，提高职业素质，培养职业精神，从而促进学生个人职业生涯的发展。其在教学内容的侧重点与深难度上与普通中学应该有所区别，中职语文教师应加强有效的职业教育培训，优化教学理念，根据教育对象的专业发展需要，利用语文学科工具性与人文性统一的特点，潜移默化中渗透职业沟通合作能力与职业精神品质方面的教育，更好地促进学生的专业学习，为学生未来专业发展打下坚实的基础。
　　2．深化与专业教师的沟通，学习专业知识背景，调整教学目标
　　语文是培养中职生人文素养、情感审美能力、沟通交际能力等的关键途径，在中职学生的专业学习中发挥着重要的作用。但现在的中职语文教学，沿袭普高语文的教学思路与教学评价，出现了较为严重的“普职同化”现象，没能更好地体现中职语文的职业教育特点。
　　追根究底，是中职语文教师教学目标不够明确，没有针对教育对象的具体专业特点，专业不同，职业需求也不一样，教学目标也应有所不同。中职语文教学应该从各专业需要出发，深化与专业教师的沟通，学习了解各个专业的职业知识背景、职业能力、职业精神，根据专业需要适当调整教学目标，明确各个专业的教学目标，在语文教学中渗透相应的职业能力与职业精神的培养，促进学生职业生涯的发展。如学前教育专业，应该强调学生的沟通能力、细心和耐心；如黄杨木雕专业，应强调学生的专注、坚持、精益求精的品质。但是不论是细致耐心，还是专注坚持以及精益求精，无不都属于追求完美与极致的工匠精神。只有根据专业需要调整教学目标，渗透工匠精神培养，才能有效指导教学实践，带给学生全新的语文学习体验，更深切地认识专业发展的要求，更深刻地领悟工匠精神的内涵。
　　3．构建教师学习共同体，结合专业需要，创新教学形式
　　教师学习共同体是就是学习共同体在教师群中的引申。就是由具有共同兴趣和学习意愿的教师自愿组成的，以提高专业化水平、促进专业化发展为目标，能为团体中每位教师的专业发展提供良好环境的团体。在这个共同体中，成员之间围绕教学实践中遇到的问题，合作分享专业知识和各种学习资源。这种合作建立在平等、互助的基础上，不仅使教师之间互惠共生，改善教师的教育教学实践，而且有利于各种不同教学思想的碰撞产生新的教学灵感，最终能形成相互帮助和相互激励的促进教师专业发展的团队关系。
　　中职学校专业种类繁多，中职语文教师如以一人之力学习各专业岗位的知识背景和知识能力，却是力不从心。构建学习共同体，与同专业的老师共同备课讨论，共享教学资源和教学形式，不仅减轻了教师教学任务，更是集中众人的智慧，大大提高了教师的工作效率和教学质量！如有一教师就提议，课堂上创设专业工作情景，如黄杨木雕专业有关写景状物的作文教学，可以带学生前往雕刻工作室，观察自己的雕刻作品，用文字描述作品的特点以及自己的雕刻缘起及过程，在回顾观察自己的作品中体验雕刻所需要的专注、坚持与精益求精；还有教师提出，幼师专业《我的空中楼阁》一文的教学，可以将绘画心理游戏和散文教学相结合，有效地触碰学生的兴趣点，将散文教学的重点（语言品读）以及难点（小屋内涵的揭示）自然融入于“屋树人游戏”主题活动中，反复品读文本语言，引导学生画屋、读屋、读人，体验别样创新的教学活动，咀嚼领会作者清新淡雅的语言风格。于“润物细无声”中感受作品语言的精致优美和认真专注的教学活动过程……
　　三、 中职语文教师专业发展的意义
　　探究中职语文教师专业发展，加强有效培训、深化与专业教师沟通、构建教师学习共同体，不仅对提高中职语文教师教师素养、在培养适应新时期服务、制造业发展所需的学习型、创新型人才等方面具有一定的理论意义，而且对帮助中职学校和相关部门促进学生个人专业发展、指导职校教师贯彻新课改理念和实现有效教学等方面具有一定的实践意义。
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