【正文】深度教学是全新的教学理念，深度教学要求小学信息技术教学理论结合实际，学生可以把所学习到的知识运用到实际生活中，解决生活中遇到的问题。深度教学注重学生自学能力和创新能力的培养，促进学生的成长和发展。
　　1. 深度学习在小学信息技术教学中实施的意义
　　深度学习实际上就是学生在教材的基础上能够对教材上的知识有自己的认识和理解，把教材内的知识变成自己的知识，融入到自己的知识体系中，主动提出问题，并能够对存在的问题进行自主分析研究，最终找到解决的方法。如今，信息技术发展迅猛，信息技术更好的服务于人们的生活。深度学习在小学信息技术教学中的应用能够最大化挖掘学生的潜力，改变浅层学习的现状，调动学生学习的热情和积极性，进而提高信息技术教学质量。
　　2. 深度学习的小学信息技术教学策略
　　2.1从学生的兴趣点出发
　　深度学习的核心理念就是发挥出学生在信息技术教学中的主体性。相比其他课程，信息技术课程能够更好的激发学生的学习兴趣，而且学生之间不存在差异性，学生都是零基础开始学习。信息技术课程的应用性更强，能够让学生把学习到的知识和自身的实际生活关联到一起，更好的激发学生的学习兴趣。教师一定要懂得与学生进行沟通，并通过沟通来了解学生的兴趣点，抓住学生的兴趣点，把学生的兴趣点融合在一起，利用计算机来为学生讲解课程，改变了传统的板书教学模式，带给学生新颖的感觉。小学生更容易被形象的事物所吸引，信息技术教师可以利用生活中的具体事物来激发学生的学习兴趣，丰富学生的想象力，培养学生的创新能力。
　　2.2提高学生的学习热情
　　在信息技术教学中，学生只有参与到教学活动中才能实现深度学习。对此，信息技术教师要适当的引导学生参与到教学活动中，并合理的设置课堂问题，吸引学生的注意力，让学生带着问题去思考，把问题和教学活动结合在一起，自觉去解决问题，并在解决问题的过程中吸收知识。信息技术教师在开展教学活动之前必须合理的展开课堂设计，每一个教学环节都必须合情合理，而且相互连接，问题的设置是课堂教学的关键环节，课堂问题的设置必须符合学生的认知规律，问题过于简单无法提高学生的学习热情，问题过于复杂会打消学生学习的积极性。对此，信息技术教师要掌握更多问题设置的技巧和方法，最终提高信息技术课程教学质量。
　　2.3给学生提供交互平台
　　既然深度学习的核心是发挥出学生学习的主体性，那深度学习就需要采用合作学习的方法，合作学习可以增强学生之间以及师生之间的沟通交流，活跃课堂氛围。信息技术教师也要为学生创设学习环境，学习环境分为内部环境和外部环境，内部环境就是信息技术教师要合理设置分组，小组成员可以互相帮助，也可以互相评价，共同进步。外部环境就是信息技术教师要为学生搭建交流的平台，学生可以在交流平台上分享自己的作品，学生可以通过评价其他同学的作品来取长补短，总结学习心得。游戏是信息技术教学中必不可少的因素，教师可以利用一些小游戏来实现学生互动，激发学生的学习兴趣，游戏也符合小学生的认知规律和学习心理，进而开展深度教学，达到信息技术课堂教学目标。
　　2.4注重深度评价
　　在浅度学习下，信息技术教学评价往往是教师针对学生的学习过程和成果展开评价，这样的教学评价显然是十分片面的。在深度学习模式下，信息技术教学评价必须是多元化，全方位的，学生具有自我评价和互相评价的能力，学生互评可以增强学生的责任感，而且可以让学生深度思考，找到学习的重点和难点。当然，深度学习下，教师评价也是必不可少的，但是教师评价应该更倾向于鼓励学生，激励学生，减少批评性的语言，增强学生学习的自信心。
　　既然信息技术在人们生活和工作中的作用不可替代，教师就必须认识到开展信息技术教学的重要性。但是，在很长一段时间内，信息技术教学只是浅层教学，浅层教学下学生的学习态度过于被动，学生自主学习的能力比较低，学生的成长和发展在一定程度上受到限制。目前，深度学习理念被广泛应用于信息技术教学中，深度教学从学生的角度出发，更加注重学生自主学习能力的培养，注重学生的个性发展，促进学生的成长。深度学习对信息技术教师的专业性也提出了较高的要求，教师必须对深度学习有正确的认识和理解，并根据深度学习理念来设计课堂教学，合理制定教学方案，紧紧抓住学生的兴趣点，从学生的兴趣点出发，充分发挥学生在信息技术教学中的主体性，提高信息技术课堂教学质量。
　　参考文献：
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