【正文】一、新课程倡导自主、合作、探究、体验、发现式学习
　　强调学习方式的转变是新课程改革的显著特征，改变原有的单一、被动的学习方式，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式，倡导学生在教师指导下，自主、合作、探索、体验、发现，主动地，富有个性地学习，自然成为这次课程改革的核心任务。
　　二、课程要面向学生生活世界和社会实践
　　课程必须要适合学生的成长环境，必须要符合学生的成长规律，必须要适合学生某个阶段的学习过程。因此，课程要面向学生生活世界和社会实践。
　　三、紧紧围绕三维目标，优化和完善课程内容
　　新课程以促进学生的全面发展为宗旨，着眼于学生素质的全面提高，确立了知识与技能、过程与方法与价值观三位一体的课程目标。新课程高度重视课程内容的优化和完善。
　　四、新课程要打破学科本位，实现学科间的整合
　　新课程强调以学生的经验、社会需要和问题为核心进行课程的整合。课程的整合可以改变课程观念，推动课程改革，改变单一的学科本位的模式，使学科知识学习走向综合化。课程的整合可以开阔学生的视野，课程整合加强了学科知识与社会、生活、经验的联系。既是培养学生分析问题解决问题的过程，也是培养学生人文精神、科学素养养成的过程。这对学生来说是终身受益的。
　　五、创设情境是提高教学效率的良好途径
　　情境教学，指在教学过程中为了达到既定的教学目的，从教学需要出发，引入、制定或创设与教学内容相适应的具体场景或氛围，引起学生的情感体验，帮助学生迅速而正确理解教学内容，促进他们的心理机能全面和谐发展，提高教学效率。
　　六、教师要善于发现开发和利用课程资源
　　课程资源是新一轮国家基础教育课程改革所提出的一个重要概念。教师要强化课程资源意识，提高对于课程资源的认识水平，开发和利用好各种课程资源，更好地实现课程改革的目标。
　　七、评价的本质功能在于促进发展
　　课程评价对课程的实施起着重要的导向和质量监控的作用。评价的目的功能，评价目标和评价的方式方法等各方面都直接影响着课程培养目标的实现，影响着课程功能的转向与落实，对于课堂教学效率的进高起着积极的作用。
　　八、关注学生的个性差异
　　关注学生的个性差异，就要求教师关怀每一个学生，使所有的学生都能在原有的基础上得到充分的发展，得到新的提高。
　　新课改是新事物，其宏伟工程正在实践之中；新课程有新理念，其实施策略正在探索之中。实践出真知，巧从实践来。新课程课堂教学的实施策略还需要广大教师在具体的教学实践中，不断地探索和完善。
　　九、实施分组教学效果会更好
　　小组建设的过程分三步进行：
　　1.选一名得力的组长。组长是老师的小助手和代言人。实践告诉我们，选一名成绩好、责任心强、有一定组织能力的学生担任小组长，负责全组的组织、分工、协调、合作等工作至关重要。我认为学习小组长应具备以下条件：一是有很强的组织和协调能力；二是有很强的口头表达能力；三是学习成绩应该优秀；四是要有很强的责任心和集体荣誉感；五是要有服务同学的意识要有创新精神?
　　2.起一个响亮的名字。让小组成员共同磋商、集思广益，为小组起一个积极向上、富有新意的、响亮的名字，这有利于凝聚人心，形成小组目标和团队精神。
　　3.编一个相应的代号。按照一定的标准分好小组后，有必要按照学生学业成绩和能力水平从高到低为全班每个学生编一个号码，并且每组学业水平处于同一层次的学生代码相同。例如，小组成员按成绩1、2、3、4、5、6号，学习基础薄弱的学生排在最前边，每个小组的1号就是本组各方面能力比较弱的，越到后边的号综合能力就越强一些。这样，在开展小组活动时候既便于组长分工，又便于教师抽查——指定同一层次的学生代表小组发言，并给以及时评价，使每个人承担一定的小组责任，促使小组成员将焦点集中到互教互助上来，减少或避免“搭车”现象的发生。
　　通过新课程改革，我国的小学语文教育已经取得显著成效，但与此同时，还有一些问题值得我们进行研讨，在实际教学活动中，工作中要大胆地进行改革和创新，还要对出现的问题及时总结，并提出解决方法，积极交流，才能够更好的推动我国的新课程改革，从而实现小学语文的教学目标。
　　参考文献：
　　[1]姚建英.新课程理念指导下小学语文课堂教学的现状及对策[J]. 考试周刊 2011年36期。
　　[2]吴忠豪,丁炜,杜弘,张益.新世纪小学语文教学改革热点概述(上篇)[J]. 课程.教材.教法. 2011(09)。
　　[3]葛敏芸.再探新课程理念下的语文教学[J]. 基础教育 2010年07期。