【正文】开放式实验教学推崇的是“人人可实验，处处可实验”的理念。每个学生都有自己的个性和兴趣，因此，开放式实验教学要结合这一点，在时间、空间、实验内容、实验结论、实验评价上都对学生开放，让学生在一个宽松宽容的环境下，进行实验。它给学生提供了和谐的实验环境，更加强调学生的主体作用，引导学生自主设计实验，并且有足够的思考和探究，以及对实验结果的分析总结，而不是简单地对课本实验的模仿。从这个方面来说，开放式实验的意义在于激发学生的学习兴趣，培养学生的设计能力、动手能力，同时还能够提高学生的交流沟通技能以及团队合作精神。更重要的是，让学生能够了解自然热爱自然，了解生命热爱生命。如何在生物实验教学中进行开放式实验教学，我主要从以下几个方面着手。
　　（一）编制开放式的实验内容
　　实验以学生为主体，但教师还是起主导作用。因此，在进行开放式实验活动之前，教师首先要编制实验活动内容。如何编制开放式的实验内容，这就要求教师不要把实验教学的内容局限在课本上，更要走出教材，走出教室，走向自然，善于创新。做到实验材料多种，实验方法多变，实验时间自由。
　　（二）开放式的实验活动
　　所谓开放式实验教学，是指学生的实验要在时间、空间、内容等方面上真正做到开放，让学生能够结合自身的兴趣进行学习与探究，一般来说，实验的方式有三种，课堂实验、分组实验、课外实验。下面结合不同的实验方式就如何开展开放性实验进行阐述。
　　（1）课堂实验。
　　教材上安排了一定的演示实验，可是数量有限，并且材料、设计方法等都有局限。为了充分提高学生的学习兴趣，巩固基础知识，演示实验中对实验材料、实验方法等进行开放。比如，学生平常的饮水多数是以可乐等各种饮料来代替。因此，在完成《合理膳食》的课本实验后，可以增加几个小实验。把可乐等饮料倒在蒸发皿里，放在酒精灯上蒸发。结果发现可乐蒸发后留下了厚厚的焦糖，可见热量非常的高。通过实验，既提高了兴趣，又能够让学生了解正确的饮食习惯，效果是非常好的。
　　（2）分组实验。
　　在进行分组实验时,学生是主体,教师切忌一手包办，要为学生提供宽松的环境。包括实验材料的宽松，即学生可以准备多种感兴趣的材料；实验设计的宽松，即鼓励学生设计多种实验方法完成实验。只有这样学生的操作才能放得开，才能真正体现开放式实验教学的特点。如七年级上册《学习使用显微镜》这一课，学生初次接触显微镜非常的感兴趣。除了让学生观察教师准备好的装片以外，还可以让学生根据自己的兴趣，带一些动物的毛发、纸张、水果表皮等等来观察。
　　（3）课外实验。
　　传统的实验都在课内完成，时间较短，学生只能按照实验册上的内容按部就班地操作。只是为了完成任务而实验，根本没有闲暇去思考、分析和总结。因此，要带领学生走出课堂，走进大自然。充分感受自然、物种的魅力，把课本上的知识与生活联系起来，也能够充分激发学生对于生物的兴趣和热爱。在学习《生物生存的环境》这一节时，让学生走出教室，去到野外、公园、草坪、河滩等地方，寻找不同的生物，进而比较它们生存环境的不同。另外，在实验中还可以充分利用地方特色。再者，生物实验还可对教材内容进行适当的延伸、拓宽。让学生结合具体的教学内容，走向社会，巩固课本上所学知识，同时开阔视野，提高技能。比如，在八年级上册学习《近视眼及其矫正》内容之前，让学生在家里先了解一下老人的视力情况，比较近视和远视的区别，再比较老花镜跟近视眼镜的区别，并在周边进行调查，统计近视远视的发病率，完成调查报告，带到班级交流讨论，学生兴趣很浓。
　　（三）开放式的实验结论
　　开放式的实验内容，还要做到实验结论的宽松。允许出现多种实验结果，敢于让学生出错，给学生更加广阔的活动空间，不要拘泥于课本，不要死板地要求所有的学生只能得到一个正确结果。对不同的实验结果保持宽容，让学生自己分析、自己总结，在失败中成长，在成长中收获乐趣和信心。
　　（四）开放式的实验评价
　　开放式实验教学要建立科学的、开放的评价体系，打破常规，改变过去单以考试成绩决定结果的方式，通过多种途径对学生进行综合的评价。具体如下：
　　（1）在教室里设置一个学生成果展示栏，定期展示学生收集的图片、资料，总结的实验分析，撰写的心得、调查报告等。
　　（2）根据课堂上学生的参与程度评价。比如，是否能够积极的思考并回答问题，能否认真的参与讨论、参与小组活动等。
　　（3）根据平时的练习及期末测试评价。
　　初中生物开展开放式实验教学，是充分利用时间、材料等各种条件，结合自己的兴趣，让学生能够进行自主实验探究，了解自然了解生物，从而能够提高学习的兴趣，更能够培养学生的动手能力、创新能力，提高学生发散思维的能力、分析解决问题的能力。而且对团队精神、协作精神的培养也起着重要的作用。总之，我们要以开放的教学理念、开放的实验环境，培养新一代的综合素质人才。