【正文】加强写作训练，对于全面提高学生的英语语言素质具有重要意义。而教材则是学生首先接触到的而且是最主要的教学素材，同时也是语言素材的展示厅，书面表达的集散地。因此，我认为，应充分合理地利用教材本身，给学生提供大量有效的活生生的运用语言机会，并教给他们书面表达方法和技巧。
　　一、利用对话学习书面表达
　　对话是书面表达的好材料，我们可以在操练看、听、说之后，通过写的活动巩固看、听、说、读学到的知识，实现口头表达向书面表达的转化，以利于培养写的能力。通过教材中提供的对话，让学生们用自己的话简单叙述，然后利用短短几分钟，将其写出来，这样的任务班内大部分学生都能很好地完成。这类训练适合在课堂内听、说训练后及时进行。“巩固”是课堂教学的重要步骤之一，当堂进行一些书面练习既能通过感官的转换（从耳听、口说到手写）及时巩固、强化记忆，又能加深印象，培养与提高学生的书面表达能力。
　　二、利用课文学习书面表达
　　1、缩写训练
　　缩写是指学生在仔细阅读课文内容及理解其结构联系的基础上，对课文进行加工和整理，按照逻辑顺序用自己的话语表达出原文大意，从而形成一篇源于课文但不同于原课文的的语篇。它是一种将知识转化为能力的有效途径。其具体做法是：在教课文时，用问答练习形式，针对课文重点内容提问，让学生思考、回答；与此同时，向学生呈现关键词，然后，让学生复述课文（可以先分段落进行，再整篇复述）；最后让学生用自己的话缩写课文（一般放在课后写）。在以上教学过程中，我们应让学生先说后写，说写结合，充分发挥复述对缩写的铺垫作用，同时允许和鼓励学生用自己的话语和多样化的表达形式，给予必要的指导和帮助。在这个过程中，关键词既要牵涉到所学课文的信息内涵和语言知识，又要与学生原有知识水平、理解能力和运用能力相结合，才能使学生顺利完成缩写这一本书面表达任务。这类训练既可以培养学生总结、概括的逻辑思维能力，又能锻炼学生遣词造句谋篇的书面表达能力。
　　2、仿写训练
　　在学生学习课文后，与学生共同分析课文是怎样围绕中心选择素材、组织和安排题材的，然后要求学生利用课文中的已知信息，模仿课文的写作方法进行书面表达训练。课文中出现的各种文体都可以用来指导学生仿写，但必须以学生身边有趣的人和事为基础进行训练，并且允许学生借用文章中的部分词汇和表达形式。通过仿写，一方面帮助同学了解和掌握教材中不同体裁文章的写作特点和技巧；另一方面，学生自然巩固和掌握了课中词组和句型，由领会掌握到活用掌握，提高了学生在具体篇章情景中综合运用基础知识的能力。
　　3、改写训练
　　改写就是学生在学习课文和理解其人物、事件后，根据要求对课文形式或内容做某些改变，从而形成的语篇，比如说要求学生用第三人称的形式改写文章。通过改写课文，既可以提高学生的学习课文的积极性，又可以培养学生独立地、创造性地运用语言的书面表达能力。
　　4、扩写训练
　　教师利用课文精心设计一个或几个话题，让学生分组分析讨论，然后要求学生将讨论的结果或自己的观点、想法扩写成一篇小作文。例如，在学习Could you help me , please? 这一话题时,恰逢学雷锋活动月,所以我设计了这样一个话题, “Lei Feng, a common person , but he becomes a hero, what can we learn from him ?学生们讨论这一话题时畅所欲言，非常活跃。学生在分析、讨论主人公性格和特征时可能会用到一些未曾学过的词语，我列出一些生词（confident、diligent、eager、to learn things、thrifty and simple 、warm hearted 、soul etc）并予以解释，供他们参考。课后，大多数学生将自己的观点或分组讨论的结果写下来，效果甚好。扩写课文，将阅读教学与书面表达训练有机地结合起来，既能把德育、情感教育渗透到学科教学之中，又能加深对所学的理解，培养与提高学生的书面表达能力。
　　5、续写训练
　　教师对课文中的若干人物或主要事件进行情景分析，然后要求学生将某个话题或故事继续写下去，从而形成一篇详细生动的的语言材料。续写是更高层次的书面表达训练，有利于学生锻炼想象能力和培养创精神。因此，教师所选的用于续写的事件或人物必须是学生感受兴趣的，是在学生已掌握的语言知识范围内能够展开的。学生只需用自己的话，言简意赅表达就行。
　　三、利用图、表学习书面表达 
　　教材图文并茂、材料丰富，还有不少图表，看图或图表后把说看、想、说、写诸过程结合起来，协调训练，有利于培养学生观察能力思维能力，口头表达能力和书面表达能力。
　　在做此类练习时，应采用由易到难，由简入繁的方式循序渐进，紧扣本单元或以前所学过的基础知识。具体形式可先分组讨论全班叙述，然后根据具体情况把书面表达安排在课堂内外；或提供一定的词汇、句型供学生参考，必要时予以解释和说明。另外，教师还要引导学生以图或图表上的人物、活动、状态的相互关系作为写作的脉络，抓住中心铺叙成文。
　　四、利用练习及听力材料学习书面表达
　　教材Workbook中为学生提供了大量有利于逐步提高书面表达能力的练习，如有词组的汉译英、句子的汉译英，有连词成句，有把几个简单句改写成并列句、复合句，还有做采访，写请假条、记日记、回复书信与电子邮件、看图写作等练习。这些练习形式多样、语言结构广泛，难易程度适中，紧密结合基础知识，对激发学生的写作兴趣和提高他们书面运用英语的能力大有裨益。另外，要求学生将难易适中的听力材料内容写出来，也能提高他们的书面表达能力。
　　因此，巧用教材，将培养与提高学生书面表达能力的思想贯穿始终，有机地把教学材料和书面表达结合起来，因文制宜地进行科学合理的训练，对培养与提高学生的书面表达能力，并使得他们形成一定的综合语言运用能力，具有十分重要的作用和意义。
　　参考文献：
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　　[2]林华明.创设问题情境培养初中生英语学习习惯[J].校园英语，2017（06）.
　　[3]郑礼让.培养良好“听”的习惯 创设多样“说”的情境[J].中学生英语，2018（01）.