【正文】物理学科是一门以实验为基础的学科。实验，是通过生动地直观现象来展现抽象的思维，它为学生学习物理提供了一个符合认识规律的重要环境，能很好地培养学生学习的兴趣，激发学生的求知欲，训练学生研究思考物理问题的科学方法。实践证明，实验在初中物理教学中起着十分重要的作用，不但有利于促进学生动手创作思维能力发展，而且还有利于培养学生良好的科学作风和求知态度。本人通过近几年初中物理实验教学，积累了一定的实践经验。为此，本文就新课标理念下加强初中物理实验管理的策略进行简单阐述。
　　一、充分认识新课标理念下物理实验教学的重要性
　　1. 实验教学能使学生有效地掌握物理基础知识。物理实验具有使物理学家更好地发现和认识物理规律的特点，因此它也能创造适合于教学活动的物理环境，供学生们以最有效的方式迅速掌握前人已认识的真理。学生在这种实验环境中， 在教师启发下，通过观察、量度获取最典型的感性认识，通过最简捷的思维活动建立概念，总结规律，并把理论知识应用于实践；对于中学生来说，这可以求得对基本知识比较深入地、牢固地掌握和初步的运用。
　　2. 实验可以帮助学生弄清物理现象原理。在学习物理知识的过程中，要形成物理概念和认识物理规律，首先必须要有一定的感性认识。这种感性认识可以来源于学生的生活环境， 也可以来源于实验所提供的物理事实。通常从生活中得到的感性材料多来自复杂的运动形态，仅通过简单的讲解有时会遇到很大的困难，运用实验则可以提供精心选择的、 简化和纯化的素材，它能够使学生对物理事实获得证明，有更加具体的认识。对于难理解又抽象的概念和规律，就要更加直观地教学，变不见为所见，难理解为好理解，形象、具体，效果更好。
　　3. 培养学生的科学态度和严谨作风。科学来不得半点马虎，在实验中要求学生实事求是，忠于实验数据；尊重客观事实，避免主观臆断；严谨治学，理论联系实际；有吃苦耐劳的精神，不怕困难和失败；活跃思维，培养创新精神。例如，在实验中，发现预料之外的现象，追究这些原因，能学到许多书本上没有的知识，使知识得到活跃和深化。更重要的是打破了学生死记硬背的坏习惯，开拓创新精神。因此在实验教学中，不但要引导学生留心观察目标之外的现象，多问几个为什么，有意地培养学生严谨、真实的科学作风。
　　4. 实验能激发学生的求知欲望。实验具有真实、形象、生动的特点，对中学生有很强的吸引力，极易引起他们的直观感受兴趣，激发他们的求知欲望。其次，实验是一种有目的性的操作，学生在观察的基础上，很自然会产生一种自己操作的欲望。让学生自己动手实验，不仅可以满足学生的操作愿望，还可以发展学生探索知识和规律的兴趣。
　　二、新课标理念下老师要配合科学管理实验室
　　物理老师要指导、配合实验员科学管理好实验室。根据物理学的种类，准备室里的仪器设备按测量仪器、力学仪器、光学仪器、热学仪器、电学仪器、模型、玻璃仪器依次归类摆放。整个仪器设备的摆放，体现出科学、整齐、清洁、美观。仪器橱内保持干燥清洁，物理仪器、设备需要定期保养和维护，如压缩空气做功气筒每次使用完还到实验室，要将仪器内部清理干净，取下橡皮活塞，如果不能用应及时更换。 还有些仪器、设备要存放得当，如指针式双金属片不能长期斜放，防止指针变形偏移，必须竖直放，用支架将其支起。铁粉、小磁针和大磁针都不能和永磁体存放在仪器橱的同一层，防止被磁化或小磁针改变原来的磁极。条形磁铁必须把 N 极和 S 极交错叠放，蹄形磁铁 N、S极间放一块铁片，这样可以延长磁铁的使用寿命。为便于物理老师查找仪器和管理仪器设备，可给每个仪器橱编号，并在每个仪器橱的玻璃门上贴一张表格，上面记录着存放橱内的仪器名称和数量。
　　三、新课标理念下物理老师要做好实验教学工作
　　1. 改进实验。实验教学要适应新课改和新课标的理念要求，关键是在实验中突破难点。有些实验按照课本要求做，效果不明显，这就需要任课教师与实验员一起分析该实验的目的和原理，采取相应办法，反复实验，选择合适的实验材料，以便顺利完成实验。新教材实验种类多，有假设、预备性实验，有正式实验，有想想做做探究性实验。试验中，由于实验数量和种类增多，实验仪器的使用频率相应增加，为了确保学生实验质量，必须保证实验仪器、设备及器材的性能完好。除了实验内容要更新外，实验设备也应常作相应的更新和补充，必要时可以自制一部分教学设备，这样既充实了实验教学设备，又促进学生动手创造发明的能力。例如，做《大气压的存在》实验，要用到剥去外壳的熟鸡蛋，实验不易成功，而且鸡蛋不能回收再使用，于是，我就改进器材，使用常见的饮料瓶，在瓶的下部打一孔，安装一个车胎气嘴，可以用两用气筒抽气，而由于瓶口较小，改用剥去外壳的熟鹌鹑蛋，并且这个实验完成后，我们又可以将瓶口倒置，再用气筒打气蛋又可顺利取出，不但可以反复使用，大大降低实验材料成本，而且实验效果明显。同时，实验教学中，老师还要学会改进实验仪器装置、使用材料和实验方法。如新教材初二物理的“焦耳定律”部分，由于学校没有现成的器材，于是我就根据教材的仪器自制一个烧瓶加热装置，又根据器材的易得性，将细玻璃管改为温度计，同样达到了良好的效果，使学生对这部分的规律有了直观的认识，学生和教师反映良好。
　　依据课改要求，为增加学生的知识面与兴趣爱好，我指导学生进行探究性实验和拓展性实验，使学生在学习物理的过程中真正做到“从生活走向物理，从物理走向生活”。如: 让学生①根据所学物理知识，在学校空地上设计一个篮球场，既要做到按标准划定球场的边线，又要使边线与房子之间有足够的距离，而不至于在球员冲出去时，收不住脚而撞到墙上；②检测不同的运动鞋的鞋底摩擦力；③测量中学生双脚站立时对地的压强；④测量凸透镜的焦距；⑤用生活中最简单的物品做一个火箭发射器，通过实验探索火箭能够达到的高度与橡皮筋弹性的关系等等。
　　2. 分组实验。学生分组实验每种器材需20套，每个实验少则用四五种器材，多则十几种。堆放在桌子上既凌乱， 又给发放和收回带来麻烦。为提高工作效率，我就指导实验员对准备实验做了改进，将分组实验器材装入塑料盒。例如，测小灯泡功率分组实验，将电流表、电压表、电键、小灯泡、灯座、导线、 滑动变阻器， 都放在34*22(厘米) 塑料盒里， (其中每7根导线拧在一起，这样导线不会缠结在一起，便于取用。) 每张桌子放一个盒子，既美观整齐，又方便快捷。
　　3. 课外实验。实验必须要有充足的时间作保证。但是在初中阶段每一节课的时间只有45分钟，而且物理每周的课时4-5节。物理教材的内容从章节数来看没有语文、 数学、 英语等课多，但是在实际教学的过程中要完成新教材安排的这些内容却是需要很多时间的。如果仅仅为赶进度而使学生草草地完成实验，在没有深入思考的前提下草率地得出结论，是达不到探究的效果的。因此，教学中，我就充分利用课外的时间，让每一个学生真正进行探究式的实验型学习。如，学生上初二时，往往对电磁继电器十分感兴趣，我就知道学生自制一个水位自动报警器，不但对物理知识了解深入，而且激发了兴趣，更感受到物理离生活很近。
　　总之，物理实验是培养学生操作技能和科学方法、科学态度的重要过程。物理实验教学中，老师要加强物理实验的规范化管理，提高实验效果，不断激发学生学习物理知识的兴趣，培养学生物理学科综合素质，提升学生物理知识综合运用能力。