【正文】笔者进入幼儿教师这个岗位工作已经两年，了解到幼儿园的工作是复杂而又具体的。特别是作为班级管理者，我深深感受到幼儿班级管理的重要性。俗话说“没有规矩，不成方圆”。如果一个老师对孩子仅仅是爱，没有常规，没有教育，没有引导，任其发展，那么这个班给人的感觉就是一盘散沙。
　　作为一名幼儿教师，营造一个温馨、和谐、快乐、健康的班集体始终是我们的愿望。我们应该全身心投入，用自己的爱心、耐心和细心来合理、科学地做好幼儿班级的管理工作，使幼儿身心健康、全面发展。
　　一、当前幼儿园班级管理普遍存在的问题分析
　　从当前幼儿园的班级管理情况发现，许多教师认为幼儿年纪较小，不具备自主思考能力，因此在管理中常常忽视幼儿的主体地位。如在幼儿园常常有教师替幼儿端饭、喂幼儿吃饭，如果是在小班，幼儿生活经验匮乏、自理能力较差，教师为幼儿端饭菜无可厚非，但如果在中、大班，幼儿已经具备较好的手眼协调能力，此时依旧是老师为幼儿端饭菜，就会在一定程度上阻碍幼儿增强自我照顾、自我管理能力。虽然进餐是日常生活中一件很普通的事，但这件小事其中潜藏非常多的教育契机，如让幼儿自己选餐、搭配食谱，让幼儿自己打饭、吃饭，教育幼儿营养均衡并且要珍惜粮食等。另外，管理时经常忽视幼儿之间的个性差异。每个幼儿都是独立的个体，也是具有不同个性、性格的个体，受先天遗传素质、周围生活环境、家庭教养方式等多种不同因素的影响，每一个幼儿在各方面都存在一定的差异，都有自己独特的性格、生活习惯以及思考问题的方式等。据调查显示，当前教师在管理幼儿班级时，往往采用一刀切的方式，忽视了每个幼儿不同的生长规律与特点。由于教师没有充分地理解儿童之间存在较大的个体差异，导致经常用统一的、一层不变的管理方法，来应对个性、思维、习惯都不同的幼儿，不能做到因材施教，导致班级管理效果大打折扣，不能充分地促进幼儿的全面发展。
　　二、做好幼儿班级管理措施分析
　　1.了解每位幼儿的特点。
　　作为一名工作在一线的幼儿教师，将班级常规带好的一个前提条件是对本班幼儿要有全面了解。学期初我通过观察幼儿的生活常规、如：用餐、就寝、入厕等一些小细节以及室内外活动中幼儿的表现，了解幼儿的个性和习惯，并结合幼儿之间本身就存在着年龄和生理上的差异性的特点制定出符合本班幼儿发展的常规管理方法。
　　2.做幼儿的“老师妈妈”。爱孩子，爱每一个孩子。教师无私的、公正地爱每一个孩子，才有利于形成善于与幼儿交往的能力，才能更合理地对幼儿实施教育。作为一名幼儿教师，必须对幼儿充满爱心。
　　3.树立榜样，以身作则。每个孩子都有不同的特点，只要教师善于捕捉孩子的一些闪光点，也就能进行现场常规教育。例如：每次在擦嘴巴或者是擦小手时，总会有一部分幼儿不能按要求将毛巾自觉地整理好，用完之后总会随手一丢。但是有一次我们发现班级中总有一位小女孩自觉地将别的幼儿用乱的毛巾整齐地叠好，利用闪光点，我马上表扬了这位幼儿，并请她来督促其他幼儿自觉地折叠毛巾，鼓励其他幼儿也向她学习。幼儿都很喜欢模仿，也特别会受到鼓舞，所以慢慢地都想成为大家学习的榜样。
　　4.用赏识的眼光看待“个别孩子”。从心理角度分析，其实每个孩子都渴望得到老师的表扬，老师的一个微笑、一句表扬的话，对他们来说都是一种激励。特别是那些被大家定格为不听话的孩子，更加渴望得到老师的关注，哪怕是一个温柔的目光，都会让他们感动。其实，每一个孩子都有自己的优点，如有的孩子比较好动、调皮，常常屁股不粘椅子，破坏班级纪律，然而他们在动手能力方面却有着突出的表现。这时老师要用放大镜来看待孩子的优点，发掘孩子的长处，以长制短，依靠孩子的优点来克服缺点。作为教师和家长，其实不要过多谈论孩子的缺点，因为这样容易伤害到他们的自尊心，产生对立情绪，效果很不好。我们要不断发现、表扬孩子的长处和优点，调动其积极性，用发展的眼光看待孩子，相信他们会有进步。即使孩子有微小的进步，也要及时肯定和表扬，同时提出希望和要求，使孩子有信心改正缺点。这样“个别孩子”进步使整个班级管理起来会更顺畅。
　　5.做好家园同步教育。家长是幼儿园教师重要的合作伙伴，因此我们把家长工作也同样放在工作重点中来抓。幼儿大多数的时间还是在家中，培养幼儿的良好行为习惯单靠教师在幼儿园的引导，取得的效果一定不会很明显，只有家长在家中配合老师继续进行教育、引导，才能达到真正的目的。我们就通过家园联系栏将一些教育方法、经验介绍给家长，以便让他们在家中能正确地引导、教育幼儿。通过微信平台、通过家长来园接送孩子时简短的谈话，能让家长们及时了解幼儿在园情况。让家长了解到，只有家长切实的参与，才能使我们的班级管理的更好。
　　总之，幼儿园班级管理中，了解幼儿的身心发展特点，建立良好的师生关系，关爱每位幼儿，树立好榜样，做好“个别孩子”的教育，家园合力，幼儿园班级工作才会顺利有序地开展，孩子们才会更加健康快乐地成长。