【正文】  每当看到学生在学习上事半而功倍的时候；每当看到学生的思维出现衰竭的时候；每当看到学生面对问题束手无策的时候；每当看到学生被学习的压力困扰而无法自拔的时候；我都会从内心感觉到：这跟学生严重缺乏数学学习的“好习惯”有极大的关系。有人说过：“好习惯可以成就人的一生。”下面结合几种“好习惯”，谈谈笔者在教学中是如何对学生进行“好习惯教育”的。
　　一、培养自觉运用数学的思想、方法学习和解题的好习惯
　　掌握基本的数学思想和方法能使数学更易于理解和更易于记忆，领会基本数学思想和方法是通向迁移大道的“光明之路”。因此，数学教育不能满足于单纯的知识学习，而是要使学生掌握数学最本质的东西，用数学的思想和方法统率具体知识、具体问题的解法，循此培养和发展学生的数学能力，这将使学生终身受益。正所谓“授人以鱼不如授之以渔”，也正符合素质教育对培养人才的要求。基础教育阶段，常用的数学思想和方法有：观察与实验、联想与猜想、数形结合、化归、函数与方程、一般化与特殊化、分类讨论、符号化、整体、建模、美学等。自觉运用这些数学思想方法，必将有助于学生有效地学习，事倍功半。
　　二、培养学生良好的思维习惯
　　新课程标准对数学学习提出了这样的要求：让学生初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识；使学生经历运用数学符号和图形描速现实世界的过程，建立初步的数感和符号感，发展形象思维；使学生具有初步的创新精神和实践能力。因此，笔者在教学中，注重培养学生的抽象思维和形象思维、发散思维和集中思维、分析思维和直觉思维、创造性思维。
　　鼓励学生用多种方法去解题，用以培养发散思维；再总结归纳出一般规律以培养集中思维。集中思维和发散思维在数学思维过程中是紧密联系、交替使用的。集中的结果体现了知识的深度，发散的结果体现了知识的广度。在培养学生创造性思维的时候，注重发挥学生的想象力。爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。严格地说，想象力是科学研究中的实在因素。”因此，世界上凡是具有创造性的活动，都是想象的结晶。没有想象，人类就没有预见，就没有发明创造。
　　三、培养学生独立思考、善于发现和分析问题、解决问题的好习惯
　　教授从某篇新发表的文章中提取课题，让博士生在两三天内提出解决方案，以此测验学生对前沿研究的敏锐程度。其理由就是：博士生就应该挑战学术最前沿的尖端课题，读博士是为了踩在巨人的肩膀上，站得更高，那就是要“独立思考”!学习上的独立思考，是培养学生创造力的起点和关键。每当学生拿问题来问我的时候，笔者几乎从不直接给予解答，经常会问：“你读懂题目了吗？”“读了几遍？”“把你的想法说给老师听听。”……之所以这样做，就是给他足够的独立思考的空间，启发他们发表自己的见解，然后再针对每一位同学的不同的理解程度，给予必要的引导或指导，帮助他们对问题再分析，使他们在自己的努力下，把问题解决，这可以有效地防止学生把老师当“拐杖”。同时，我经常要求学生凡事多问几个“为什么”，鼓励他们勤于动脑、勇于创新、尽量独立去认识和理解数学知识，独立发现和解决数学问题，提高学习的效果，继而培养他们善于发现问题、分析问题、解决问题的好习惯。
　　四、培养合作探究的好习惯
　　爱因斯坦曾经说过：“一个人的价值，应当看他为别人、为社会贡献了什么，而不应当看他从中取得了什么。只顾自己的人不足以成大器。”这就告诉我们：一个人的学习不能只顾自己，应当互通有无，以求共同提高，这也是合作探究的目的之所在。
　　在新课程标准的教材中，对于“课题学习”及“试一试”，笔者要求学生采取小组合作探究的方式去完成，旨在发挥众人的力量，培养团队精神。另外，对于合作探究的方式，我有一个很有特色的做法：每个学期，都按学生的学习成绩水平，把相同水平的学生分为一组（这与平时的学习小组不同）这样就避免了优等生包办的现象，每个小组都有他们合作探究的内容，要求他们每天都要讨论一个问题，这样，他们就会养成善于发现的好习惯，集众人之力，互帮互助，共同提高。今年的全国第四届“学用杯”竞赛中，我任教的王瑞同学荣获海南省唯一的金奖，他所在小组的王嘉炜和射元彪两位同学荣获优胜奖，这与他们小组非常活跃的合作探究是分不开的。在独立思考的前提下，开展合作探究，对每位学生理解知识，使思维向深度和广度发展都得很大有裨益的。形成了合作探究的好习惯，会使每一位参与的学生更快地提高和发展，使每位学生变得更高更强。
　　五、培养主动学习的好习惯
　　学生的数学知识与技能的获得、数学能力的提高、直至目标的实现等，都是在教师的指导帮助下，通过他们自己的努力和发挥主观能动作用实现的。因为学习活动是在学生头脑里进行的，是别人无法替代的。正如乔治﹒波利亚所说：“教师在课堂上讲什么当然是重要的，然而学生想的是什么却更是千百倍的重要，思想应当在学生的脑子里产生出来，而教师仅仅只应起一个助产婆的作用。”
　　六、培养专心致志、精益求精、坚持不懈的好习惯
　　“专心致志、精益求精、坚持不懈”,是19世纪的天才卡尔﹒威特的父亲对他进行教育的精辟的经验总结，这对学习数学同样重要。许多数学家和科学家也指出，数学学习需要长期努力、坚持不懈、持之以恒，要有锲而不舍的精神。在教学中，我总是善于观察每一位学生，督促他专心听课、专心做题；总是要求他们克服不求甚解、马马虎虎的毛病，养成精益求精、一丝不苟的习惯；总是以鼓励、表扬去增强他坚持不懈的勇气和信心。
　　七、培养预习、专心听讲、复习的好习惯
　　凡事预则立，学习更是如此。在教学中，我要求学生做好课前预习，这不仅能使学生对所学内容有初步的概念，更可以使他们带着疑问和难点去听课，还能事先形成较完整的知识脉络，以便在课堂上查漏补缺、突破难点，进一步理解和巩固知识。课后，再对各知识点加以巩固，以求“温故而知新”。这样做，就可以使学生的学习成为有效的学习。
　　八、培养自觉检验、纠错、细心更正的好习惯
　　学生在解题时，往往不能一蹴而就。为了提高学生的解题质量，我要求学生在答题时，注重检验，尤其是解方程、解不等式、解应用题等；平时的作业，我只让学生写在一个作业本上，这样做便于老师检查更正情况，做好督促工作；有时，学生自我检查不出问题时，我会要求他们互检，互相纠错，这样可以互相促进，共同提高。
　　九、培养学生“效率第一”的好习惯
　　不少学生会到晚自修快结束的时候，才忙着赶作业，以致降低了作业的质量。我经常对学生说：“你们要在最短的时间内保质保量的完成你要做的事。”为了让学生养成“效率第一”的好习惯，我经常用限定学生解题的时间的方式来训练学生的“效率”观念。
　　在科学技术迅猛发展、社会竞争日益激烈的今天，学习要取得良好的效果，不但需要学习者刻苦学习和善于学习，也要有好学和乐学的良好心态。而学生自身尚不能独自解决青春期的一系列心理问题，因此，我们教师一定要引导他们，甚至帮助他们摆脱心理问题的困扰，培养他们自我心理调适的好习惯，这样，才会使他们好学、乐学、会学，更好地适应未来社会的要求。
　　好习惯的培养不是一朝一夕的事情，需要我们教师长期地努力。首先，我们教师必须认识到在数学教学中进行“好习惯教育”的重要性和迫切性，然后积极探索如何去进行“好习惯教育”，并把“好习惯教育”切实的落实到我们的数学教学中去，努力培养我们的学生拥有“好习惯”，使他们终身受用，这正是育人之根本。