【正文】在大力提倡素质教育的今天，我们的教学不能只满足于学生对课本知识和内容的掌握，更重要的是使学生能灵活运用所学的知识创造性地解决实际问题。这就要求我们在教学过程中要充分发挥学生的主体作用，把学习的主动权还给学生，充分把学习的自主权力下放；发挥学生的主体作用，充分调动学生学习语文的积极性，从“学会”走向“会学”成为学习的主人。
　　一、在课堂教学中给学生留有探索性学习的余地
　　语文课的课堂教学最容易上成“闷课”，就是教师平铺直叙，照本宣科，学生“昏昏然”情绪处于低谷，所以在课堂教学中，学生自己能学会的教师就不要讲，让学生自己讨论解决，教师集中精力引导学生掌握重点，难点知识，大量的问题还要靠学生在练习的过程中自己解决，教师做到“举一”精神，引导学生“反三”自学、自练，由此及彼，触类旁通；这样把探索的机会让给学生，学生就不可能昏昏欲睡，既学到了应有的基础知识，又培养了学生自主学习的能力；课堂时间，应是教师和学生共用的时间，如果教师占得太多，一讲到底，学生就没有或很少有时间进行自学、思考、讨论，只能被动地“接收”。因此在课堂中教师应留给学生充足的时间让学生思考、讨论、练习和总结。这样，学生自主学习就不是一句空话，而且有利于调节学生的大脑，减少疲劳。
　　二、为学生积极思考自主学习创造条件
　　在语文教学中，有的学生爱好写作，有的学生能言善辩，有的学生擅长书法等，为了使学生能更好地发挥特长、爱好，应给学生机会，也就是将课内与课外结合起来。课外活动可让学生举行办专栏，召开演讲会，辩论会等活动，这样既可以弥补学生课内的不足，又可以让学习与实践相结合，发挥特长培养能力；俗话说，教学有法，教无定法，贵在得法。在教学中，教师应采取灵活多样的方法，引导学生积极参与，自觉主动地学习。教师要把讲课的过程变成引导学生主动探索知识的过程，只有让学生真正成为学习的主人，才能发挥学生主人公的责任感。为此，应该做到：变“灌”为“导”，这是教师教学观念的根本转变，教师要围绕“导”字，注重师生、生生互动，变“单一”为多种教学手段综合应用。教师应在“一支粉笔、一块黑板、一本书”以外多下功夫，如配用图片、小黑板、录音机、多媒体、投影等教学手段，优化知识的呈现方式。变单纯研究教材为研究教材与研究学生相结合，树立正确的学生观。教学要紧密联系学生的心理特点，切合学生的知识水平，贴近学生的思想动态，使学生乐于学，学得好。
　　三、课堂教学中注重训练学生主动学习
　　以学生为主体，这是素质教育与应试教育的根本区别。这种主体意识，是衡量是否是语文素质教育的重要标准。语文教育的目标是通过主体的活动、实践，培养语文素质、人文素质全面发展的人，而不是制造在老师指导下，家长压迫下机械从事语文训练的应考机器。在课堂教学中如何让学生主动学习呢？首先，我们要尊重学生主体，增强学生参与意识。教师在教学中要积极为学生创设展于自我，积极参与的机会，调动他们内在潜能。其次，要立足课堂教学，培养学生良好习惯。这些习惯包括口头表达习惯，阅读习惯，写作习惯等。良好习惯的养成可以使学生在学习中居于主动地位，真正成为学习的主人；创设差异教学，发展学生个性。素质教育既然是一种“人”的教育，就必须承认个体差异。在教学中应因材施教，并开设丰富多彩的活动课，以充分照顾学生的个性发展，兴趣、爱好、特长的发挥。
　　四、在教学中培养和激发学生参与学习过程的积极性
　　为学生创造更多的参与机会培养学生自主参与学习的意识；教师应多采用激励机制，以保护学生参与的积极性。教者对问题的设置不能过于简单，否则，学生的自主参与学习就会流于形式上的热闹。教师要力求使学生学习的新知识与原有知识、能力之间有一定的跨度，让学生在自己力所能及的情况下，完成自身的发展。在教学过程中教师要为学生创造更多的参与机会，以扩大学生参与的广度。包括参与时间上的保证以及参与范围上的保证。应尽可能的把课堂上的时间交给学生，也应该采用多种教学形式，以保证更多数的学生甚至是全员的参与。如笔者在教《生命只有一次》的教学过程中，课堂４5分钟，自始至终都是学生自主的参与活动。从参与范围上来说，也是人人都有参与的机会。先让学生以小组为单位讨论解决自己在预习中所遇到的问题，每组只有六人，这样就提供了人人参与的可能，另外，在解决各组交上来的组内不能解决的问题的时候，把来源于学生的问题又“抛”给了其它组的学生，在全班同学的集体讨论、共同参与中解决问题。此时学生解决问题的能力得到了更好的锻炼和发展，学生获得了比结论更有价值的东西。
　　总之，把学习的主动权真正还给学生，给学生多提供独立思考的机会，让学生真正参与到学习过程中去，从牵着学生一步一步地过河到让学生自己趟着石头过河；语文是一门容易调动学生兴趣的学科，我们只有放手把学习的自主权交给学生，让学生生动活泼，无拘无束地进行学习探索，才能适合21世纪新课程的教学理念。