【正文】背景信息:
　　现阶段，由于我国社会中流动人口的不断增加，学龄儿童数量逐渐减少，社会经济发展较为迅速，我国传统的教育教学管理就显得捉襟见肘，不能满足广大人民群众付于优质教育资源和教育公平的强烈需求，再加上政府相关部门对我国目前教育教学方法的政策等方面的要求，我国逐渐形成了“在乡镇中集中小学”、“在县城里集中中学”的我国现代教育教学管理的新局面，小学办学方法和模式发生了巨大的变化，例如“农村联合学校”、“乡村集团化学校”、“乡镇巨型学校”等新型的小学教育教学办学模式层出不穷，随着乡村小学的不断合并发展，乡村小学教育教学管理方面也出现了许多新现象，迫切需要我们进行分析和讨论。近十年以来，我校在旧校区由于管理水平滞后，人心涣散，教师缺乏执行力、落实力，导致教育教学质量落后，当地党委政府、村两委、学生家长及关心学校发展的其他社会人士极不满意。学生舍近求远到其他学校上学，既增加读书成本，安全问题凸显，成绩也没有得到提升。对此，改变和完善学校管理势在必行，必须找到一个突破口，提升教育教学质量，办好人民满意的教育，让孩子们得到实慧，托起乡村教育的蓝天！在对学校的教育教学管理模式探索过程中，我们认识到了哪些重要性内容？遇到了那些改革中的困难与问题？又通过什么途径解决问题的呢？在经历了诸多艰辛磨难后，又有哪些收获呢？
　　学校概况:
　　我进入新学校近一年，学校老师敬业精神不强，教学质量不高，学生学习状态萎靡不振，缺乏高远志向。工作中，通过开展“两会一课”活动和学习相关法律法规，以及中央、国务院深化改革教育、教师改革的意见，让老师明白肩上的重任，要站在国家民族前途命的高度认识到自己所做的工作是实实在在的良心工程，今天七八岁、十一二岁的孩子们是二十年、三十年后国家建设的生力军、主力军。如果小学基础不牢，怎么向初中输送合格人才呢，高中呢、大学呢，国家会怎么样。对此，在教师中开展五个看齐活动:我们是党员教师，我们准备好了，请群众教师向我们看齐;我们是学校领导，我们准备好了，请全体老师向我们看齐;我们是老教师，我们准备好了，请年轻教师向我们看齐;我们是本地教师，我们准备好了，外地教师向我们看齐:我们是老师，我们准备好了，请全体同学向我们看齐。要求教师常怀四心:博爱之心(爱学校、老师、学生、家长)，感恩之心,敬业之心,敬畏之心。提出三步走目标:三年打基础,四年有起色，五年大跨越。短短一年，从只有一个科次(一年级语文全镇第一名)，上升到七个科次进入全镇前三名，从没有一个学科进入全县平均值，到有五个学科达到或超过全县平均值，深得学生、家长及社会各方面赞誉。
　　一、简述小学教育教学管理的重要性
　　（一）有利于培养学生的学习素养和学习能力，帮助学生全面发展。小学教育教学管理是培养学生的学习素养和学习能力的主要阶段，随着新课改在全国范围内的逐步推行，发展学生核心素养是当下教育的热点工作，小学课程作为新课改的主要对象，在基于核心素养培养方面发挥着举足轻重的作用。注重培养学生的核心素养，并通过灵活积极的的授课教学方式，是促进现阶段学生全面发展的基本要求。
　　“核心素养”一词是根据根据2014年国务院教育部颁发的《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，并定义核心素养为“学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的”，而明确提出学生需要具备的核心素养培养的具体内容在2016年制定的《中国学生发展核心素养》中，核心素养是指学生适应终身发展与社会发展必须具备的知识、技能、情感、价值观念等全方面的要素。
　　为了顺应教育改革的方向，紧紧把握时代发展的潮流，将核心素养的基本理念融入小学课堂教学是当下教育的基本要求，同时要提高核心素养意识，进一步促进学生综合素养的发展[1]。
　　（二）有利于给学生创立良好的学习环境，提升学生的发展空间。由于受到我国传统的教育教学管理模式的影响，加之我国现阶段社会主义市场经济发展较为迅速，在小学教育教学活动中，学生们的生活水平逐渐提高，文化涵养也有了进一步的发展，思想情感也变得愈加成熟起来，各个方面都发生了很大的变化，作为教育工作者的教师团体如果不能与时俱进，进一步提高教育教学管理水平的话，还是按照传统的小学教育教学管理模式对学生进行管理和教学的话，将能满足我国现阶段小学生在校学习生活的最基础的需要，从而降低了教育工作者的在校工作效率。如果要想做好在校的教育教学管理工作，教师就必须先认识到小学教育教学管理工作的重要性，坚持与时俱进的精神，转变传统教育教学管理理念，不断对我国现阶段的教育教学管理模式进行改善和创新，给学生们创造良好的学习生活环境，对小学生的个性发展给予保护，不断提升小学生们的发展空间，促进师生关系的改善，既能够提高教师的教育教学水平，也能够促进学生的进一步发展，从而实现教师和学生共同进步、共同发展，促使学校教育教学管理模式和谐发展[2]。
　　二、我国现阶段小学教育教学管理中所存在的问题
　　（一）教师角色转变较为困难，教师任然占据小学教育教学活动的主体地位，不能以学生为中心。在我国传统的小学教育教学管理中，一切学校的教学活动都以教师为中心，教师在教学活动中占据主体地位，学生在课堂学习中只能够被动参与，不利于学生的发展。随着我国新课标改革不断深化发展，把学生作为学校教育教学活动的主体，不断加强学生的主体地位，最大限度发挥学生的作用，提高学生的主观能动性和创造性，这是我国新课标改革的所要求的内容。教师要作为辅导员积极引导学生参与课堂活动，鼓励学生主动学习、主动发现问题、主动钻研问题并且主动解决问题，培养学生的自觉主动性。在教室角色转变的过程中，教师要经历从主导到辅导、从主动到被动、从主体到客体的深刻转变，教师心里会出现较为大的落差，再加上我国传统的教育教学管理模式根深蒂固，教师专业化水平收到一定程度的限制，很难转变以学生为教育教学活动主导的观念，不能够正确引导学生参与小学教育教学活动，不能以学生为中心，不利于学生的发展[3]。
　　（二）缺乏小学教育教学的高素质人才，小学教育教学管理中师资力量不足，师资队伍薄弱。在小学教育教学管理中，教师是最为基本的单元。小学教育教学管理的素养的高低决定了小学教育教学管理工作水平的高低。现阶段我国小学教育教学管理教师水平不能够满足小学教育教学活动的需要，更不能满足新课改下教育教学管理的标准，还有部分进行小学教育教学管理工作的教师是以兼职的方式来进行工作，这些管理教师没有通过严格的教师管理培训考试，没有教师资格证书，几乎没有过教学管理的经验，不能够胜任现阶段小学教育教学管理的工作模式，更不能后对学校教育教学管理起到良好的推进作用。造成了学校教育教学管理中师资力量不足，师资队伍薄弱的现状[4]。
　　（三）现阶段缺乏健全的素质教育体系，整体教学水平较低。虽然我国对素质教育的推行已经很长时间，政府相关部门对支持推进新课程改革的政策支持力度逐渐加大，但是受到我国传统应试教育的影响，传统的小学教育教学管理理念依旧根深蒂固，没有发生实质性的转变，任然使用传统的教育教学管理方法，并且在我国各个小学教育教学管理模式中均占有一定的比例，严重阻碍了我国素质教育的发展，让小学素质教育还停留在书面上和口号中，虽然部分教师能够认识到发展素质教育的重要性，也能够认识到综合性素质人才对于社会发展的重要意义，但是在进行素质教育教学时缺乏强有力的政策和制度支持，让素质教育的开展不能够有效执行，导致了整体教学水平的底下，阻碍了我国小学教育教学管理的发展，不利于小学学校的进一步发展和小学生的进步[5]。
　　（四）受到社会环境的影响，小学生价值观发生扭曲，不利于学生的进一步发展。由于信息化时代的到来，加剧了中国同世界的政治、经济、文化等各个方面的交流和合作，在感受西方先进科学技术水平的同时也给中国带来了不好的一面，西方享乐主义、奢靡之风、英雄主义之风等不良思想也传入我国，严重影响了我国的社会风气，并且不断渗透到我国小学教育教学活动之中。小学生由于心智尚未成熟，社会经验浅薄，缺乏对事物的正确认知和看法，容易受到西方不良文化的影响，对小学生初期的人生观、价值观和世界观三观的形成很是不利，小学生三观容易发生扭曲，不利于小学生的进一步发展[6]。
　　三、现阶段我国小学教育教学管理存在问题的主要解决方法
　　（一）更新小学教师教育教学管理观念，以学生为主导进行教育教学活动。作为小学教育教学管理中不可或缺的重要参与者，教师对学生形成的影响是不可代替的，有着非常重要的意义和作用。所以参与小学教育教学管理的教师要不断更新教育教学管理观念，深刻认识到把学生作为教育教学的主体地位的重要意义，理解我国现阶段进行新课标改革的重要目的和含义，把促进学生的综合素质的提高和培养良好的学习素养能力作为自己进行教育教学活动的重要目标。正确引导学生们进行主动学习和主动探索，提高学生的主观能动性，把课堂留给学生，把课余时间也留给学生。让学生作为课堂的主体，学生自主学习、自主探讨，把学习的节奏放在学生手中，能够各自找出自我的优缺点，发挥特长，让学生们有充足的成就感而在知识海洋里不断探索与前进。教师作为指导辅助的作用，在不影响学生学习节奏的情况下，要积极为学生们排忧解难，引导他们向积极乐观的方面发展。将翻转课堂教学模式融合于小学信息技术的教学课程，让师生关系不断和谐，老师是学生们的良师也是益友，降低了学生和老师的学习工作压力，能够共同进步并且制定一系列的学生评比办法，提高学生们的积极竞争性，从而真正意义上提高学生的综合素养，促进学生的全面发展[7]。
　　进行分层教学，一方面是教师根据学生的学习能力和知识水平科学地把学生们分成能力水平相近的几组。另一方面是教师根据分成的几组的学生准备不同层次的教学模式，一一相对，把分层的学生群体和分层的教学模式有机的结合起来。
　　根据学生们的学习理解能力，学习基础，课堂表现等因素，把学生们分成初步分三个层次。A层次:基础扎实，学习理解能力较强，有自己的学习方法的优等生。B层次:爱好学习，学习刻苦却成绩不理想，勤奋好学学习自觉，有上进心学习态度端正的中等生。C层次:上课不专业听讲，课后不能独立完成学习任务，对学习缺乏积极性的后进生。如果学生差异不太大，我们便可以简单的分为两个层次。A层次是学习技巧强，且能举一反三理解能力强的学生。而B层次就是技巧欠缺，学习基础可以，潜力比较大的学生。但是，这样对学生们的分层也不是一成不变的，“分层教学”模式是一个有机循环的整体，在经过一段分层教学的学习下后，教师要根据学生的学习情况结合分层特点进行调整，如B层学生学习进步比较快，接近于A层的同学，可以考虑将这位同学调整到A层。如果A层的同学不适应A层的教学模式，可以考虑将他调整在B层。最重要的是要抓住学生们学习特点，科学合理分层，才能达到预想的教学效果。
　　（二）提高小学教师教育教学管理素质，加强师资力量和师资队伍建设水平。要引进优秀的小学教育教学管理教师，加强建筑工程企业的施工进度管理意识。高素质教师人才是学校发展的第一资源，是保证学校教育教学管理实施的重要保证，也是小学教育教学管理工作的重点内容。小学学校在进行实施教育教学管理时，要围绕人才为核心，提高对教育教学管理中人才的利用效果和高度重视。随着现代化建设的开展，对学校教学质量的要求也不断提高，新一代的人才能够适应现阶段复杂的教育教学管理环境，能够带动学校原有管理工作人员的工作素养和工作素养。在进行学校招聘时，要在一定范围内提高招聘门槛，提高工薪待遇水准，加大力度提高学校招聘人才的综合素质与工作能力。同时学校也要从本校内部发掘善于进行教育教学管理的人才，并且组织定期的培训，让新进的人才和企业内部管理人才互相学习、共同进步，从而有效提高教育教学管理管理水平和进度管理水准，从而在管理方面保证了工程进度的有效进行。要把加强师资队伍建设提上新高度，不断提高参与教育教学管理工作教师的教育水平，能够意识到我国进行新课标改革的重要性，明白我国社会发展所需要的人才，能够根据每个学生的不同发展特点进行分析与思考，能够让教师在教育教学管理工作中准确剖析出学生们的各个方面的优点与不足，有目标、有计划地进行教学。让学习计划具有科学性、合理性以及有序性，从而提高学生学习效率，提高学习成绩[8]。
　　（三）建立健全完善的教育教学管理体系，进一步完善教学管理制度。小学教育教学管理体系的建立和制度的完善，需要学校能够立足学校实际发展情况，不断借鉴国内外优秀的教育教学管理方法，教育教学管理的参与者能够认识到发展素质教育的重要性，还能够认识到综合性素质人才对于社会发展的重要意义，从而制定出一套符合现阶段该小学实际发展现状的，具有科学性、合理性、可行性的教学管理制度[9]。
　　（四）营造良好的教学环境，提高小学生的学习兴趣，促进学生的身心健康和谐发展。学校要立足具体的实际情况，不断完善学校基础设施建设，改善学校教学环境，添加先进的具有科学技术含量的教学设备，利用计算机互联网进行教学活动。购置小学生适合的活动器材，给教室进行教育教学活动提供充足的物质保障。运用多媒体技术，营造良好的课堂氛围，进行情景教学。教学环境的好坏是教师进行多媒体教学效果好坏的一个重要因素。多媒体教学能够丰富授课内容，营造良好的课堂氛围和学习环境。由于传统的职业中专数学教学活动死板单一，容易让同学们产生排斥的心理，不愿意主动接受老师所讲的授课内容，严重影响同学们地理的成绩。随着我国社会不断地发展，对于教育改革也越来越重视现代化教学工具设施的布置，在小学数学教师进行授课时候，要充分利用多媒体进行教学，配合教材内容，让同学们更加加深对到地理课本的的理解程度，激发学生们主动学习数学的积极性，活跃课堂氛围，吸引学生们的注意力。教师可以通过多媒体进行情景模拟教学，结合课本的基础讲义，给同学们在视觉和听觉上带来诸多的兴趣，丰富课堂教学活动，开发学生们对于数学课程教学的主动性，间接加强了自主学习能力[10]。
　　结语：
　　本文通过交代了学校教育教学管理发展的背景，然后简要说明了学校的情况，又进一步通过分析得出了教师角色转变较为困难，教师任然占据小学教育教学活动的主体地位，不能以学生为中心、缺乏小学教育教学的高素质人才，小学教育教学管理中师资力量不足，师资队伍薄弱、现阶段缺乏健全的素质教育体系，整体教学水平较低以及受到社会环境的影响，小学生价值观发生扭曲，不利于学生的进一步发展四个我国现阶段小学教育教学管理中所存在的问题，最后通过探究总结出了要更新小学教师教育教学管理观念，以学生为主导进行教育教学活动、提高小学教师教育教学管理素质，加强师资力量和师资队伍建设水平、建立健全完善的教育教学管理体系，进一步完善教学管理制度以及营造良好的教学环境，提高小学生的学习兴趣，促进学生的身心健康和谐发展四个现阶段我国小学教育教学管理存在问题的主要解决方法。随着我国教育体制改革不断深化发展，新课标改革也在如火如荼地进行着，面对小学教育教学管理，既是机遇，也是挑战。小学参与教育教学管理者要立足本校实际情况，认真分析学校存在的问题和本校的优势，抢抓机遇，发展学校特长，培育特色，弥补自身发展的不足，不断完善学校教育教学管理体制，重点培育学生们的学习素养，促进学生的全面发展，坚持以人为本的战略思想，走可持续发展道路，正确引导学校教育体系结构的优化升级，促进学校的进一步发展。
　　参考文献：
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