【正文】新课标下的小学汉语教学提出了新的目标与要求，传统的小学汉语教学早已不适应现代的教学环境，教师需要积极探索新型的教学形式，来打造高效课堂。因此，教师在开展教学过程中，需要对学生进行鼓励与引导，让学生在获取知识的过程中感受汉语的魅力，加深对汉语的认同感，在汉语中了解我国传统文化，不但有利于学生后续语文课程学习，也有利于学生人文素养的提高。但如何更好的打造小学汉语高效课堂，一直是广大教师所探索的问题，本文从教学引导、情境构建、课堂笔记三个方面进行了以下探讨，希望对广大教师有所帮助。
　　一、利用提问进行教学引导，促进学生快速进入状态
　　小学生年纪尚小，自制力过于薄弱。有实验证明，小学生对事物的持续性通常只有15-20分钟，然后便会无意识分散自身注意力，这对45分钟的课堂时间远远不够。由此可见，教师要想实现高效课堂，就必须从集中学生课堂注意力着手，加强学生对课堂的黏着性，让学生能够快速从课间的轻松状态进入到紧张的学习状态，将精神高度集中到教师的教学语言、板书当中，而提问引导则能很好的利用学生好奇心理，将学生的注意力转移到学习中，让学生跟着教师的步骤一步步深入对汉语知识的认知，不但能深化学生对知识点的理解，还能提高学生的人文素养。
　　例如，我在教学《汉语拼音》这一课时，为了让学生更好的理解拼音字母的用法，加强学生读音的准确性与记忆的巩固性，我利用了以下课堂提问的方式，让学生充分发挥自身想象力进行象形思考：我首先提问“大家想一想a这个字母像什么？”学生七嘴八舌进讨论后会得出“像张开的嘴”、“像带把的苹果”、“像像一条侧过来的章鱼”，学生在讨论中得到了思维的发散，用一种更有趣、新颖的方式加深对字母的认识，学生将这种思维习惯带入到汉语课程的其他学习当中，有利于良好汉语学习习惯的养成，达到小学汉语高效课堂的教学目的。
　　二、注重课堂情境的构建，塑造积极向上的学习氛围
　　课堂效率的高低很大程度上取决于课堂情境的构建，良好的课堂情境能使学生更快进入到学习状态，在汉语学习中愉快的遨游。教师要充分利用多媒体技术的优势，从视觉、听觉多方面为学生构建情境，让学生在学习的过程产生代入感与认同感。同时，教师在教学过程中要给予学生充分的尊重与自由，用温和的语言与方式来鼓励、指点、改正学生，帮助学生唤醒潜能、反思自我，从而拉近师生距离，共同创建和谐、可持续的高效汉语课堂。
　　例如，我在教学《愚公移山》这一课时，我为了让学生产生代入感，利用了多媒体教学工具播放了一段愚公移山的动画片，利用多姿多彩的画面吸引学生注意力的集中，再用通俗、温和的语言对愚公移山的精神、内涵进行深化，学生在动画与教师的讲解中懂得了这种坚持不懈精神的高贵品德，并逐渐学会模仿这种精神，将这种优秀的品德转化为自身的人格特征。同时，这种情境的构建有利于学生整体性的教学，让所有学生都完全投入到情境当中，构建积极向上的学习氛围，促进学生汉语素养的整体、全面发展。
　　三、切实落实课堂笔记政策，巩固学生基础
　　小学生年纪尚小，对知识的储存能力较差，汉语是一门复杂、繁多的科目，需要学生进行反复的深化复习，才能将知识吸收完全。课堂笔记作为学生将课堂中的知识进行系统性记录后，在课后复习时间进行回忆与思考的产物，一直是汉语教师的良好辅助工具，不但能提高学生在课堂中的注意力，更能时刻了解到学生的学习进度与学习状态，从而调整自身教学方式，用更贴合学生心理特征的方式开展教学工作。由此可见，教师想要打造小学汉语高效课堂，就必须注重课堂笔记的落实，监督学生用心、认真的去完成课堂笔记，让学生逐渐将课堂笔记形成一种学习中的行为习惯，并将这种习惯延续到其余课程的学习当中，有利于学生基础性巩固的同时，对学生的长远发展也有裨益。
　　结语：总而言之，小学汉语高效课堂的打造必须要教师与学生共同努力，从转化学生学习思维、激发学生学习兴趣着手，凸显学生在学习当中的主体地位。教师需要充分发挥自身艺术素养，积极探索新型教学方式，在响应新课标教学要求的基础上去为学生构建更新颖、有趣、丰富的课堂活动，利用充沛的教学资源促进学生自发主动进行汉语学习，才能有效提高课堂的教学效率与质量。
　　参考文献：
　　[1] 吴京鸽. 关于构建初中语文高效课堂的几点思考[J]. 学周刊, 2016, 11(11):119-120.
　　[2] 王红. 趣味教学,注重改革——如何构建小学语文高效课堂[J]. 考试周刊, 2016(39):14-14.