【正文】电脑游戏因为对学生有着极大的吸引力而使许多自控能力较弱的学生沉迷于其中而影响正常的学习活动，因而遭到学生家长、学校教师的强烈排斥、禁止。然而，电脑游戏中所蕴含的“有效激发学生的参与兴趣”的各种积极因素却给我们的工作提供了许多有益的启示。我们可以将电脑游戏的各种积极因素融入到小学信息技术有效教学之中。 　　
　　（一）努力使信息技术课程教学趣味化
　　1.使用趣味性的学习资源 
　　在学生信息技术课的学习过程中，教师要尽可能多地使用一些趣味性的学习资源。如：当前，每位学生都拥有一个小学信息技术学习资源包。学习资源包中对每一课的学习内容都配有较多的以卡通动画视频形式展示的学习资源及交互式练习设计。以这些学习资源及练习引导学生学习，能有效地激发学生的学习兴趣。教师应积极使用这些资源组织教学，来提高教学的有效性。 　　
　　2.提供趣味性的学习平台 　　
　　在小学信息技术课的教学过程中，有些信息技术知识、技能的学习与训练非常枯燥，教师可以为学生提供一些富有趣味性的学习平台。如：在三年级下册的第二、三单元“键盘操作练习”与“文字输入练习”内容教学时，可以借助“金山打字游戏”组织学生训练，减少学习过程的枯燥感。 　　
　　（二）努力使学生的学习过程更具挑战性 
　　1.开展主题学习，体验成功的乐趣。在教学过程中，教师可以将某一单元的知识整合成一个学习主题，让学生通过挑战阶段性的学习目标体验成功的乐趣。如：将三年级下册的第二、第三单元的内容整合成一个“我是打字高手”的学习主题，按学生每分钟的打字数量设置不同的“打字高手”的级别，通过不定期的升级检测，让学生不断地体验“我已经是* 级打字高手了”的成功乐趣。 　　
　　2.展示优秀作品，激发超越的欲望。 在教学过程中，教师可结合有关的教学内容，向学生展示、剖析历届学生的优秀作品，利用学生争强好胜的心理，激发学生创作更加优秀的作品的欲望和行为，达到提高学生学习兴趣的目的。这样做，可以激发学生认真学习相关知识技能的兴趣以及努力制作更加优秀的作品的欲望。 　　
　　（三）努力使信息技术课的教学形式更加丰富 　　
　　1.结合学习活动，在应用中学习知识。让学生在解决实际困难中学习知识技能，是提高学生学习兴趣的有效方法。因此，教师可以将信息技术知识、技能的学习放置在特定的环境中。如：在学习《网络小帮手》的学习开始前，教师可以让学生解释课本中的一个较难理解的词语。当学生因为手头没有新华字典而感到一筹莫展的时候，教师适时打开网络《新华字典》，当着学生的面查出这个词语的意义，让学生得到“原来用网络新华字典这样方便！”的感觉。在此基础上组织学生开展这一课知识技能的学习，学生的学习兴趣就高了。 　　
　　2.采取比赛形式，提高学生参与兴趣。在小学信息技术课的教学过程中，教师还可以经常采取“学习比赛”等学习方式提高学生学习的趣味性。如：在学习《搜索引擎》的教学过程中，可组织学生开展相关知识的搜索查找比赛的教学环节，通过比赛活动促进学生知识的学习和技能的训练。 　
　　3.组织小组交流，扫清学生学习障碍。信息技术课与其他学科一样，学到一定程度，会产生两极分化现象。致使在课堂的学习过程中，出现优生觉得内容简单没事做，后进生觉得内容复杂难学懂的情况，两类学生的学习兴趣都不高。为解决这一问题，教师可以采取小组合作交流的形式，让优生帮助后进生学习。这样做，既能发挥优生的辅导作用，让优生有事做，又能及时扫清后进生的学习障碍，激活后进生的学习兴趣。 　　
　　（四）努力使学生的学习活动得到及时有效的评价 　　
　　1.实施学习积分等级制评价，激发学生持续进取的动力 　　
　　为了激发学生持续的努力进取的学习动力，可以在信息技术课堂中推行学习积分等级制。当学生通过学习、操作，最终形成“学习成果”的时候，教师要对学生的“学习成果”通过多种形式进行激励性的评价，给予学生一定的“学习积分”奖励；对在课堂学习过程中表现良好的学生，也要给予一定的“学习积分”奖励（如主动帮助同学）。当学生获取的“学习积分”累计到一定的数量时，可以换取“晋升”级别的资格。这种“积分等级制”学习评价方式，既是对学生在信息技术课中“学习成功”的一种肯定，又是推动学生今后继续努力学习信息技术知识技能的强大的“内驱力”。 　　
　　2.多形式展示学生学习成果，让更多学生获得学习成就感 　
　　在信息技术课的教学过程中，可采取多种形式展示学生的学习成果，让学生获得必要的学习成就感，进而提高学生学习信息技术的兴趣。如：在课堂上，教师可以通过班级多媒体教室软件向全班同学展示不同学生的学习成果，对学生进行正面的评价；同时鼓励学生将学习成果上传到省信息技术学习平台，与其他地区的学生分享自己的学习成果，教师与学生以不同数量的“星星”对上传的作品予以“点赞”；在学校网站及班级学习空间，可以经常性地发布学生的优秀作品，使学生获得成功的情感体验。 　　
　　3.实施学业成绩多元评价，激发学生积极参与学习活动 　　
　　在小学信息技术的学业评价中，教师不能只关注学生对相关的知识技能的掌握程度，而要更多地关注学生参与学习的过程。对知识技能水平不高，但能积极参与信息技术各种学习活动的学生要给予适当的评价，以进一步激发他们参与学习的兴趣。
　　总之，在小学信息技术课的教学工作中，我们可以更多地借鉴“电脑游戏”的积极因素，努力使信息技术课教学内容更具趣味性，学习过程更具挑战性，教学形式更具丰富性，学习评价更具及时性，以此提高学生学习信息技术的兴趣，并进而提高小学信息技术课堂教学的实效性。