【正文】  作为国民基础教育基础的复式教学，正以顽强的生命力活在边远山区农村学校，为普及九年义务教育及提高国民素质作出了巨大的贡献。但介于方方面面的原因，复式教学的质量仍不容乐观，在新课程理念下的潜在优势仍藏深闺，没有很好地挖掘融入新的课堂教学改革之中。那么，如何在复式教学中挖掘其潜在的优势呢？本人不揣浅陋，谈谈自己的一些拙见。
　　一、转变学生角色，建立自主、合作、探究的学习模式
　　新一轮课程改革是中国教育的一次革命，深深地触动学生的每一根神经，革不了学生传统学习方式的命，那只是纸上谈兵。新课程理念下倡导自主、合作、探究的学习模式，正是复式教学一直在走的路。复式教学是由“动”“静”两部分相互协调、有机统一的一种特殊的教学形式。突现精讲多练的教学理念。当今，教师不再是课堂的主宰，不再是课堂的主体，只是学生泛舟书海的引领者。在较长的自主时间里，让学生学到知识，实现自我发展，那就得更好指引学生在自动作业时间里开展自主、合作、探究的学习活动,充分地利用“自主”时间自主学习。安排多种感官活动，紧扣教材，设计形式多样新颖有趣诸如读（轻声）、议、写、画、算、翻（字典）、摆、拆等习题，让学生在自主、合作、探究学习过程中，多种感官并用，做到“静”中有动，静而不死。
　　二、转变教师角色，面向全体，因人施教
　　“为了一切学生，一切为了学生，为了学生的一切”是新课程改革的宗旨。复式班里，虽然年级较多，但相对来说人数较少，各个年级就更少，这就为复式教师全面地研究、了解学生各方面提供了极为有利的条件。只要教师端正教学思想，转变教学理念，捧着一颗心来，积极主动地探究课标及有关新课程教育改革的理论，走进学生的世界，竭力研究所教学生的学习、生活情况，并做好相应的记录。在工作中，根据手中掌握学生的信息，备课时，因人备课；课堂上，因人施教；课外，因人个别辅导。针对不同学生，对症下药。这不仅促进学生的个性发展，也提高了教学质量。这就比人数较多的单式班来说有较大优势，就能真正地做到面向全体，全面发展。
　　三、营造班级集体氛围，互助互学，相互促进
　　复式班里，由于存在不同年级的学生，因此必然存在年级群体心理特征的差异和学习程度的差别。这给复式班的教学带来一定的困难,但我们坚持教书育人，加强班集体的建设，就能化不利因素为有利因素。例如，我们可以引导年龄较大的学生给较小的学生树立榜样，并要求他们从各方面关心照顾年幼的同学；对年龄较小的学生来说，让他们体验到集体的爱抚，感受到做“弟弟” “妹妹”的温暖，用“哥哥”“姐姐”的爱来约束自己，增强他们的班级责任感。这样，不同年龄的学生亲密交往，而且以大带小，以小督大，相互促进，不但能实现了学生的合作、自主，而且还促进了学生和谐、团结、互相尊重、互相爱护、互相帮助等品质的形成，利于培养学生的文明习惯。
　　四、时间保证，利于教师素质的提高
　　复式教学点往往只有一个教师，教师就得身兼几职，要经受多方面的锻炼与考验，这就要求教师必须有多能的专业知识。这就促使教师不断地学习，不断地借鉴，不断地实践，不断地总结，以便适应社会的发展和要求。复式教学点，由于学生相对比较小，大多是五至八岁的孩子，这就要求教师必须具有崇高的敬业精神，以校为家，坚守岗位，时时刻刻关注学生的一举一动，这就相对限制了师教师的一些不必要的应酬相，这样教师个人在校活动时间相对多一些，这就有利于教师抽出更多的时间来学习。通过学习，教师的业务能力提高了，复式教学水平绝不会尘封不动，教学质量也绝不会停滞不前。
　　总之，只要我们在教学中注意挖掘复式教学潜在优势，转变教师角色，改变学生学习方式，解放学生，加强指导，因地制宜，虚心吸取新课程改革的最新成果，不断融入自己的教学实践中，相信复式教学的优势一定能在教育百花园中饮露含笑，独树一帜，绽放异彩。