【正文】对于学生的情感教育与班级管理具有互相促进的作用，当教师能够通过必要的手段对学生进行有效的情感教育时，学生自身的认识水平会得以提升，在参加班级活动、参与班级卫生打扫等班级事项的过程中，学生往往会具备较强的责任意识。当班级管理到达一定的层次之后，学生会受到班级内整体氛围的影响，其自身的情感认知水平也会得到提升。在具体的班级管理过程中，教师要通过一系列具体的教学方法将对学生的情感教育渗透到整个班级管理的过程中，让学生具备较好的情感认知，并且通过学生这一能力的具备，促使整个班级管理水平的提升。
　　一、提高班级管理水平
　　如果班主任能够把对于学生的情感教育渗透到班级管理的过程中，在遇到一系列与情感教育相关的问题时，通过对学生进行口头教育的形式增进学生对于这一方面的认识，能够提高班级管理水平。大部分情况下，教师的班级管理都是通过向学生讲解某一具体的参与形式，迫于教师的压力，学生才会参与到这些活动中，由于学生不是主动参与，他们在参与活动过程中的积极性不高，效率也不高。而如果教师能够对学生进行必要的情感教育，受到这一教育的熏陶，学生在参与班级活动以及班级各项管理过程中不再需要教师的督促，而是会主动参与到其中，与学生被动的接受任务不同，当学生主动参与到班级各项事务的过程中时，他们的热情度非常高，而且会投入较多的精力，对于班级活动的完成情况来说也更加有效率。此时，班级管理水平就会到达一个新的层次，不再依靠班主任的督促，而是由学生自发的来完成各项班级管理活动。
　　二、提高学生的情感认知
　　在班级管理的过程中，如果教师能够根据相应的教学内容与当下的社会热点相结合，采取一系列具体的班级管理活动对学生进行情感教育，则可以一定程度上提高学生的情感认知。学生的情感认知并不是先天具有的，而是通过外界环境的刺激以及必要的引导才产生的，教师对于学生的引导会使学生产生必要的意识，然后将之贯彻到日常生活中。对于类似的班级主题活动，如果教师能够采取适当的方式举行，可以很大程度上提高学生的情感认知，让他们对于之前自己不了解的内容产生更加深刻的认识和了解。例如在母亲节到来之际，教师可以举办班会或者是班级主题朗诵比赛等活动来提高学生关于感恩这一方面的情感认知。如果没有类似班级活动的引导，学生的认识可能不会特别深刻，但是由于这是一项集体活动，在班级内举行这一活动可以非常有效地刺激学生的心理状态，激发他们对于自己母亲的感恩之情。
　　三、启迪学生心灵
　　在班级各项事务的管理过程中，教师要通过必要的情感教育来对学生加以引导，当学生的学习或生活出现某些问题时，教师不要采取强制性的措施和非常强硬的态度指责学生，而是要通过耐心的讲解来启迪学生的心灵，让他们意识到自己的错误，并且逐步改正。班主任是与学生接触最多的教师，对于班级内每一个学生的性格特征和心理状态，班主任都有一定的了解。因此，当学生犯错误时，教师要采取具体、有效的教育方式，通过情感教育的方式给予学生一定的启发，让他们意识到自己的性格或者是处事方式上存在的问题，然后使学生能够自发地进行改变。对于班主任的指导，如果学生并没有产生认同，即使他们能够针对这一问题进行改正，在以后的学习和生活过程中遇到类似的问题时，可能还会出现犯错误的情况，但是如果教师能够通过必要的情感教育，使学生认同自己的观点，则会让学生从内心想要改变自身，教师的这种情感教育渗透对于学生的影响来说是非常深远的。学生的成长就是在不断的犯错于改正之中进行的，对于班主任来说，虽然班级管理事务众多，但是教师也要对于学生的情感教育投入一定的耐心，对不同的学生采取不同的情感教育方式，给予学生的心灵一定的启发。
　　结语:在学生价值观念的形成阶段，教师以及家长的指导对于学生的价值导向具有非常重要的引导作用。学生在校期间，班主任是与学生接触最多的教师，也是对学生影响最大的教师，因此，教师要主动担负起对学生进行情感教育的任务，将情感教育渗透到整个班级的管理过程中，帮助学生形成正确的价值导向，同时使学生能够主动参与到班级管理和班级建设过程中。学生在校学习期间所接受的情感教育不仅能够提高他们的情感认知，还有利于学生进行自我反省，促进个人素质的提升。
　　参考文献：
　　[1]陈力. 情感教育在班主任班级管理中的运用[J]. 情感读本,2017,(3).
　　[2]邓加蜜. 基于情感教育方法对初中班级管理的探讨[J]. 课程教育研究,2017,(12).