【正文】在传统的学科设置上，由于音乐不是小学课程的必修，使得教师对音乐教学的重视不够，教师在课堂上仅仅简单梳理一遍教材上的知识点，教几首简单的歌曲，就是完成了教学任务，完全忽视了学生的情感表达。尤其在临近考试时，语文、数学、英语教师就会将音乐课占用，这使得音乐课可有可无的观念深化。再加上一些音乐教师不具备专业的教学能力，自身的音乐素养有待提高，导致小学生无法学到专业的音乐知识，更别说对音乐课产生浓厚的兴趣了。这样的教学现象与当前的素质教育理念严重相悖，因此教师应该提升自身的专业水平，创新教学模式，激发学生的学习兴趣，引导学生感受音乐的魅力。
　　一、转变教学思维，引导学生学习兴趣的培养
　　在传统教学观念的影响下，音乐教师不重视课程的教学内容，课堂上往往是以教师为主体，完全忽视了学生对音乐学习的需求，这样的教学形式制约着对小学生音乐素养的培育，而小学生活泼好动的特点，使其对声律有一定的兴趣，只要教师稍加引导，学生就能快速理解并掌握相关的知识点，强化学习能力。所以在教学实践中，教师应该秉承正确的教育观，建立起以学生为教育主体的意识，贯彻落实以提高学生音乐鉴赏能力和思维创造能力为目标的新型教育理念。教师要与学生积极交流，精准把握学生的实际学习情况以及学习兴趣点，善于发掘每个学生的优势和潜力，多鼓励夸奖学生，帮助学生树立自信心，自信心的树立又有利于学生用音乐表达学习中的真实情感，从而充分调动音乐学习的积极性。
　　二、灵活选择音乐教学方式，营造优越的学习环境
　　以往的音乐课程教学方式仅仅围绕课本，学生只需学会哼唱简单的歌曲即可，教学方式单一且教学效果不佳。采取多样的授课方式是引导学生进行音乐学习、体验艺术魅力的有效途径。在音乐教学实践中，音乐教材内容是学生必须掌握的基本知识，而基础知识点又是学好音乐的关键一步，教师应灵活选用教材，根据小学生爱动爱玩的天性，充分融合多媒体技术，将音乐基础知识内容赋予童趣化，让学生易于理解并接受。教师可以凭借多媒体为学生创设一个舒适的学习场所，通过优美的音乐旋律，优雅的舞蹈动作，经典的作品影像来充分调动学生的视觉和听觉感官的体验，让学生从视觉和听觉上感受音乐的韵律美，达到欣赏音乐、感受音乐的效果。此外，游戏是小学生最喜欢的活动，教师可以通过设计一些音乐游戏来引导学生在玩游戏的同时还能深刻体味音乐的魅力。比如在教唱一首歌时，教师先重复播放歌曲几遍，让学生跟着播放的视频进行模仿，然后根据歌词所表达的意思，将学生分成几组，分别准备歌曲中所用的道具，用游戏的方式展示歌词，当学生能够将歌词完整叙述一遍之后，教师要发挥好的示范作用，编写简单的舞蹈动作，将自己设计的内容准确规范的展示给学生，再要求学生根据老师的展示内容进行改变，按组号进行展示，教师要善于发现小组改编内容的突出点，及时给予鼓励，支持学生勇于创新。寓学于乐的方式能够培养学生的团结协作精神，提高学生创作的积极性，亲近音乐感受生活，不断探索音乐的艺术奥秘。
　　三、建设完备的的音乐库，完善学习质量及时评价体系
　　音乐库的建立旨在为学生的学习、教师教学工作的开展提供便利服务，而音乐库的建立又是一个动态的过程，需要老师和学生共同协作完成，而教学质量评价体系的完善又音乐库建设的重要支撑。音乐中心主要是教师选取经典曲目，在进行课堂讲授前教师选择好曲目可供学生提前学习，可供学生课后及时复习歌曲内容。音乐库建设的核心部分是视频的录制，录制的视频可以给学生提供一个有效的学习平台。教师在完成课堂教学任务后，布置课外作业，要求学生独立上网搜索资料，让家长配合学生表演进行视频的录制，有家长的参与可以监督学生及时完成课外的学习，家长与学生一起进行主题歌曲视频的录制并上传到课后中心，教师根据评价体系对学生的作品定期评价，并采取一定的激励举措。这种教学方式可以有效培育学生的课堂参与意识和革新精神。并且所有学生都可以看到别的同学的视频录制情况，可以让学生探索更广阔的学习空间，拓展音乐学习视野，提高对音乐知识的理解深度，使学生的音乐鉴赏能力得到快速的提升。
　　总结：小学音乐课程的设置是小学生艺术修养培育的重要途径，在素质教育中发挥的作用是不可替代的。教师要在不断提升自身音乐专业能力的基础上，灵活采取多种教学方式，不断丰富教学内容，让学生掌握更多的音乐知识，并鼓励学生发散思维，通过简单音乐作品的创作来进行自身情感的有效表达。
　　参考文献：
　　[1]王海游. 浅谈如何用兴趣提高小学生的音乐素养[J]. 中外交流, 2017(33).
　　[2]周佳. 小学音乐课堂中如何提高学生的音乐素养[J]. 关爱明天, 2016(2).