【正文】一、精心策划学徒实习的准备工作
　　2015年2月，我校与柳州益菱汽车投资发展有限公司和东莞祥鑫汽车模具有限公司建立校企合作关系，在汽车模具专业开展“现代学徒制”人才培养模式。
　　容县职业中等专业学校校企学徒制，按照国家、自治区有关推进校企学徒制政策规定和工作要求，我校结合当地实际情况，于2015年6月积极开展基于职教集团办学基础上的校企学徒制试点工作。我校开始了校企学徒制的实践和探索，合作企业是柳州益菱汽车投资发展有限公司和东莞祥鑫汽车模具有限公司等职教集团成员企业中的龙头企业，我们的校企合作有着密切深厚的基础，这就形成了具有我校特色和现实意义，凸显我校不同专业特色和企业文化。
　　全面细致地做好学徒前的思想和安全教育工作 学徒实习是一个学生从理论走向实践、从课堂走向工作岗位、从纵向知识传授转向横向知识联系的重要阶段，是学生提高实践技能的最佳时机，所以，学徒实习前首先必须要让学生认识到学徒学习的重要性。专业科负责老师、学徒指导老师及班主任老师分别对学生进行了学徒前的动员和安全教育，加强学生对吃苦耐劳、 爱岗敬业和遵守劳动纪律的企业文化与校园文化的对接教育，以往届学生实习中遇到的困难为例，告诉同学们实习需要信心、恒心、耐心。并顺利的把学生送到了企业参加学徒学习。
　　二、齐抓共管 学徒实习成效显著
　　学徒学习过程中部分学生会思想上出现的浮燥、怕吃苦、遇到点困难和一点不如意，就心灰意冷，消沉退缩；工作意识差，进入角色慢；眼高手低，不愿从基础做起；处理不好人际关系；或以公司地理位置距市中心远为理由，说自己不适应工作环境，要求返回学校；因与上司、同事处理不好人际关系的现象；工作态度不够踏实、 缺乏社会责任感、欠缺沟通和语言表达能力等情况，针对这些问题，机电工科深入实际，调查研究，协同企业、学徒指导教师、班 主任等多方齐抓共管，帮助学生解决问题，培养了学生的职业素养，提升学徒管理质量，确保学徒实习的顺利进行。
　　充分发挥班主任的作用，树立学生和家长的信心 在社会的大熔炉中继续学习，对于学校和班主任来说，这段时期管理上存在着一定的困难；作为班主任，一定要了解班上的每一个学生，才能更好地管理班级。学生学徒学习之前，班主任应采取找学生个别谈心、悉心观察等方式，来了解学生的思想情绪，为接下来的顶岗实习做好准备。学生到企业学徒学习的第一个星期， 班主任能及时前往学生的学徒企业探望，了解学生的学徒适应情况，并给予指导。接下来，将每个学生的性格特点、学习特点、实习情况、思想动态做好记录，并及时反馈的专业科的管理老师，对企业管理中存在的问题由科室负责老师及时与企业沟通并予以解决。
　　加强对学徒实习指导教师管理，监控学徒实习全过程学生学徒实习的第一个月是管理的第一个关键期。作为学徒指导教师时刻关注学徒学生的工作状态，学徒学生的思想状况、身体状况及学生是否认真填写学徒学习日志等，学徒指导教师查看学徒日志，对存在的问题及时和学生沟通以正确引导他们。实习指导教师，通过互联网平台建 QQ 群和微信群，与学生之间联系非常方便，不受时空限制，有事可留言，谈心得、交流工作体会，在这个空间里，大家无话不说，师生交流反而更融洽。由于信息畅通， 班主任、学徒指导教师可以及时发现问题、解决问题，为学生顺利 完成学徒实习奠定基础。
　　企业师傅的传帮带，学生成长为“准职业人” 学徒制是一种师傅和徒弟面对面的教育方式,师徒之间可以充分相互了解,师傅对学生的能力和倾向可以进行有针对性地教育和培养, 有利于学生职业道德和技术技能提升, 非常符合因材施教原则；提高了学生的学习兴趣，由于师傅和徒弟一直处于同一问题和情境下, 因此, 就可能在第一时间和空间里对学生做出指导和建议。正是这种及时沟通和反馈, 促进了学生的学习进程, 使学生的疑问及时得到解决, 对提高学习兴趣和学习效果都有重要意义。
　　适时召开学徒总结交流会，搭建交流和提升的平台，学徒实习是在真实环境中进行训练的教学活动，目的是培养学生的职业技能和职业素质。学生学徒实习期间不可避免地会碰到知识和操作上的各类问题，因此，科室分阶段组织教研室教师、班主任、学徒学生共同召开学徒实习总结交流会，学生各自介绍学徒情况，交流学习体会和心得，这样可以释放他们的情感，鼓励他们勇于克服在工作中遇到的问题和困难，并为他们提供一些解决问题和困难的建议，让学生明白在学徒既是锻炼自己学习技能，又是对自己世界观、人生观的检验，同时学生间的经验交流，能促进和提高他们的实践工作水平，阶段性总结有助于提高学生学徒学习的积极性和热情。科室认真做好学徒学习材料的归档工作。
　　三、学徒实习后的总结交流和思考
　　校企学徒制是以校企合作为基础, 以学生的培养为核心, 以课程为纽带, 以学校、企业的深度参与和教师、师傅的深入指导为支撑的人才培养模式。它的实施打破了以往的人才培养中的理论与实践脱节、知识与能力割裂、教学场所与实际情境分离的弊端；随之而来的是培养目标、课程体系、学习方式、评价模式等方面的重大变革要求。因此，总结和思考是非常必要的。
　　学徒主体方面，通过企业学徒实习，同学们都有或多或少的收获。同学们更自信了、精神面貌更好，体现在说话声音洪亮、有冲击力，看见老师更加热情、说话更加主动了，当老师到企业的时候，学生们会主动迎上来，亲切的与老师交谈。主动的汇报自己在工作单位的工作成果，可以感受到它们的兴奋；学生在学徒期间参与公司业务获得收入，同时也为企业赢得利润。
　　2015年6月构建“前厂后校”模式。容县职业中等专业学校采取前厂后校的方式与益菱汽车投资发展有限公司、祥鑫汽车模具有限公司等企业开展校企学徒制试点。容县职业中等专业学校教学团队深度参与企业生产研发，提升了专业教师队伍水平。 2017 年，学校教学团队设计的汽车模具参加广西区评比获2 个一等奖。高水平的教师、师傅队伍，以及良好的实训条件，为学徒培养提供了充足的条件保障。
　　通过“校企学徒制”人才培养模式的探索与实践，促进了行业、 企业与学校的深度融合；学生在校学习的同时也在企业学习，学校既依据专业培养的目标又依据企业的实践来制定学生学习的内容，使课程内容丰富的同时更贴近实际，突出了“做中学，做中教” 的真谛，今后我校应立足专业特色，深入探索校企学徒制人才培养模式，促进学生成长成才，绽放人生精彩。
　　参考文献：
　　[1]《教育部关于开展现代学徒制试点工作的意见》，教职成[2014]9号